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核心竞争力视域下高职示范校建设研究 　　[摘要]核心竞争力具有独特性、价值性、系统性、稀缺性和发展性,因而备受高职院校的关注。打造高职核心竞争力是高职院校生存和发展的需要,是把我国人口压力变为人力资源的必然要求,同时也是应对教育全球化挑战的需要。通过示范校建设的平台,各高职院校的硬件设施大大改善了其是核心竞争力提升的基础和载体,凝练了特色鲜明的办学理念是核心竞争力的灵魂,管理有效的执行力是核心竞争力的保障,铸造了一批品牌是核心竞争力提升的外在表现。 　　[关键词]核心竞争力 高职示范校 建设 　　[作者简介]王良青(1971- ),男,安徽无为人,天津职业大学社会科学部,讲师,天津师范大学在读博士,研究方向为马克思主义中国化与职业教育。(天津 300410) 　　[课题项目]本文系天津职业大学资助重点培育课题“示范校建设对增强高职软实力提升核心竞争力的影响”的研究成果之一。(课题编号:2008018) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0005-03 　　 　　教高[2009]13号文件《教育部财政部关于公布“国家示范性高等职业院校建设计划”》,公布了首批28所国家示范性高等职业院校项目建设验收评审结果,有高职“211”之称的28所示范校全部通过验收。入选的首批示范校正在品尝收获的喜悦,示范校建设的成果正在惠及广大学生和教师,通过示范校建设的平台其产生的示范溢出效应正逐步地显现出来,示范校的社会认可度大大提高,传导到学生身上表现为与同类学校学生相比就业的机会更多,特别是在金融危机背景下,就业形势异常严峻,2010年全国百所示范性高职院校的一次就业率还是超过了96%;传导到教师身上表现为他们感觉自己发展的空间更大了。目前,关于示范校的理论研究引起了广泛的关注,多角度、深入的研究,既有实践层面的经验总结,也有理论层面的系统抽象,为引领高职进一步发展提供了理论支撑。笔者着重从核心竞争力的视域重新审视示范校建设,因为示范校建设的初衷就是为了破解我国高职教育的难题,打造高职教育的核心竞争力,引领高职教育迈上一个新台阶。 　　一、核心竞争力的含义和特征 　　“核心竞争力(Core Competence)”概念最早是由美国战略管理学家普拉德(C.K.Prahlad)与哈默(Gary Hamel)提出的,他们在1990年《哈佛商业评论》上的《公司核心竞争力》一文中,精辟地论述了特定企业或组织获得竞争优势的源泉取决于其核心竞争力。他们提出这一概念以来,西方一大批学者紧随其后,特别是美国麦卡锡公司研究结论――“核心竞争力具有使一项或多项业务达到世界一流水平的能力”,使“核心竞争力”的研究成为显学,且被引入经济、管理以外的许多领域。 　　近年来,核心竞争力被引入高职教育的研究领域,其起步较晚,但发展迅速。关于高职核心竞争力的含义,目前没有一个统一的定义,笔者综合他们的研究成果,结合自己的实践,把它归纳为:高职院校的核心竞争力是指高职院校作为独立主体参与市场竞争形成的,围绕培养高素质技能型人才目标,在教育教学实践中积累起来的,具有足够特色的、相对于竞争对手的巨大竞争优势和持久竞争能力以及充分利用资产资源整合的能力。它来源于不易被其他院校仿效的办学理念、办学方式、学术氛围、校园文化等互相影响的因素或力量的综合。 　　核心竞争力之所以备受关注,主要由于其有以下特征: 　　1.独特性。高等职业教育核心竞争力的独特性,是高职院校在长期的教育教学过程中逐步培育和沉淀形成的,深深地根植于高职院校内部,其教风学风、校园文化、学校定位、办学思想以及战略决策能力、科研与转换能力、教育教学能力、培养培训能力、社会服务能力等独特之处没有被当前或潜在的竞争对手所拥有,不易被别的高职院校所模仿、借鉴和学习,即使被别的院校所借鉴,由于应用环境不同,也不会得到明显使用效果的一种核心竞争力。高职院校的核心竞争力是由其独特的发展路径决定的,高职院校在不长的发展过程中依托行业背景,有些脱胎于本科院校,因而以当时的特定方式,在当时的特定条件下吸纳、开发或培育出独一无二的核心能力,有些高职院校一般都要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,在长期实践中通过吸收集体的智慧,不断补充、修正,逐步趋向明确和完善。核心竞争力的形成是相当缓慢的。因此,不同学院由于其面临的环境、发展历史等因素的差异,其核心竞争力必然不同。 　　2.价值性。高等职业教育核心竞争力的价值性表现在两个方面:一是指可以给用户带来长期关键性的利益,即为顾客提供更多的“消费者剩余”。学校的用户就是社会各个阶层、家庭、学生。学校核心竞争力的价值追求就是应该尽力对他们的兴趣、需要和期望承担起责任与义务,也就是使他的用户以最少的经济成本获得最大收益的一种经