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构建核心课程体系8195促进多样化创新人才成长 　　摘要：面向国家战略需求和高水平大学建设新要求，要优化人才培养方案和课程体系；要以学生为本，设置本科专业核心课程，有效促进学生自主学习和人才成长多样化；要以核心课程为抓手，推动教学团队、教材、实验室等教学建设，探索深化教学改革的新路径。 　　关键词：核心课程；自主学习；创新人才 　　作者简介：柳长安（1971-），男，黑龙江哈尔滨人，华北电力大学教务处处长，教授；杨凯（1981-），男，湖南郴州人，华北电力大学教务处，工程师。（北京#8194;102206） 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0073-02 　　 　　一、优化人才培养方案，构建基于目标的核心课程体系 　　人才培养方案是学校人才培养的总体设计，是学校教学建设和教学改革的总体反映。2007年，学校结合高水平大学建设的目标要求，以“深化教育教学改革，优化人才培养过程，提高人才培养质量”为指导思想修订人才培养方案。 　　各学科专业认真剖析行业需求、学生需求，进一步明确了“培养什么样的人”的问题。根据专业培养目标对知识、能力、素质的具体要求，整体优化知识结构和课程体系。即基于人才培养目标和规格，分析各专业所涵盖的知识领域及其所应达到的知识要求，通过分析每一门课程在专业培养过程中的地位、作用及贡献率科学设置课程。各专业确立了“433”核心课程建设任务，即公共基础课平台建设4门左右、学科专业基础课平台建设3门左右、专业课平台建设3门左右核心课程，保证每个学生至少享有10门高水平课程。这一批课程对专业发展具有重大影响，在提高人才培养质量方面产生重要作用。 　　四年来，建立起百余门教学理念先进、教学内容科学合理、教学效果好，知名度高、辐射性强，独具特色的核心课程，培育了一批教学名师，形成了一系列优秀教学团队，出版了大量精品教材，并以此为示范，带动全校其他课程的建设。核心课程建设强化了专业优势和特色，提升了学校人才培养的综合实力，成为“十一五”学校深化教学改革、加强教学建设、提高教学质量的重大行动计划。 　　二、落实培养方案，实施核心课程建设计划 　　课程建设与改革是构建理论教学体系的基础工作，是落实新修订培养方案的首要任务。为此，制定了《核心课程建设计划及实施办法》，以“433”核心课程建设为抓手，全面推动教学内容、方法与手段的改革，带动师资、教材、实验室和专业建设。实施核心课程建设计划有效巩固了教育教学质量，在探索多样化创新人才培养规律、途径和方法上不断取得新突破。 　　1.建设任务 　　（1）注重课程体系的设置与建设，以核心课程为重点，开展教育思想大讨论，建立与培养创新人才相适应的课程体系。 　　（2）建立与课程性质、地位相适应的教学内容、教学方法和评价制度，重在推进教学方法的改革与创新，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。 　　（3）坚持知识、能力和素质协调发展，拓宽基础，强化实践，建立有利于学生自主学习的教学模式，包括师资队伍、教材、实验条件、教学质量评价、考核方式、教学辅助手段、网络资源等。 　　2.建设标准 　　为推进核心课程建设，制定了《核心课程评价体系》，作为课程建设与验收标准，重点考核课程建设先进性、规范性和课堂教学效果。参照评价体系，计划三年建设300门优质核心课程，并使10%的课程成为或达到国家精品课程的水准（如表1所示）。 　　 　　3.课程建设机制 　　（1）组织与管理。实行动态管理，加强课程的日常管理、检查及指导，实时对课程建设进展、质量等进行审查。课程负责人领衔开展课程建设，每门课程由1名副教授以上教师担任课程负责人，课程组成员不少于3人。 　　（2）课程验收。课程建设时限为2年。学校每年组织一次课程验收，在课程组自评的基础上，组织专家进行全方位评价，得出验收结论：综合评价60分以上通过验收；80分以上为优秀课程，授予校级精品课程称号；90分以上授予校级精品课程称号，同时作为国家精品课程培育课程。 　　三、核心课程建设经验总结 　　1.逐步形成了核心课程建设思想 　　高等教育大众化阶段，构建核心课程体系是实施素质教育的重要内容。华北电力大学各本科专业设置“433”核心课程，通过系统学习10门优质课程，拓宽专业基础，强化工程实践，使学生受到宽领域的专业培养。核心课程体系为学生获得有利于今后学习和进一步发展的核心知识，养成良好的思维习惯和品质，激发强烈的创新精神打下坚实基础。 　　知识经济时代，核心课程建设是大学深入推进教育创新，打造优质教学资源，全面提高人才培养质量的有效途径。体现了以学生为主体，促进学生自主学习；有利于调动学生学习的积极性