浅析美国高中生物学教材The Living Environment Biology语言特色.docVIP

浅析美国高中生物学教材The Living Environment Biology语言特色 　　摘要　美国高中生物学教材有多种版本，以《The Living Environment Biology》为例剖析其在语言上的特色，如比喻生动、图注清晰、注重细节、用词准确、态度明确等，希望为我国的高中生物学教材建设以及生物学教与学提供借鉴。 　　关键词　美国教材　生物学教材　教材语言 　　中图分类号　G633.91　文献标识码　B 　　 　　语言是教材的重要组成部分。形象生动、细致精确的语言是优秀教材的必备条件，对教师的有效教学和学生的高效学习也有重要意义。美国高中生物学教材有50多个版本，由学校和任课教师根据州政府教育部门制定的教材指南选择相应版本供本校学生使用。下面以纽约曼哈顿环境高级中学现用的生物学教材《The Living Environment Biology》(简称“LEB”)为例，剖析美国高中生物学教材的一些语言特色，希望为国内中学生物学教材建设、教师教学和学生学习提供借鉴。 　　 　　1　善用比喻。形象生动 　　 　　善用比喻是“LEB”教材语言组织的最大特色。比喻可以使晦涩的知识形象化，在学生头脑中形成清晰的印象，强化记忆；可以使生物学教学更加生动和富有感染性，还可以降低教与学的难度，有利于实现教学目标，提高学习效率。 　　 　　1.1　化微观为宏观 　　由于肉眼观察的限制，学生对某些微观生物学概念不能形成清晰的印象。“LEB”教材通过方位比喻、视觉比喻等方法，以可见喻难见，化微观为宏观，有效解决了这一问题。 　　从方位上，把“体液中的组织细胞”比喻成“海洋中的岛屿”，把“染色体”比喻成“装DNA的袋子”，使学生更清晰地理解了细胞与体液、染色体与DNA的相互位置关系；把“血管”比喻成“房子中的水管”，使学生更好地理解了血管的运输功能及其对人体的意义。 　　从视觉上，把“DNA分子”比喻成“螺旋型梯子”：“碱基对”是“梯坎”、“磷酸和脱氧核糖组成的骨架”是“扶手”，使学生通过生活中随处可见的实物理解微小的DNA分子的结构，扩大了想象空间，更生动地理解了微观生命世界。 　　 　　1.2　化抽象为具体 　　某些生物学概念和现象具有抽象性和复杂性特点，“LEB”教材通过功能比喻、过程比喻、类比等途径把抽象复杂的知识变得具体简单，有效降低了教与学的难度。 　　从功能上，把“人体的反馈系统”比喻成“自动调温计”，把“伤处释放的化学物质”比喻成“闹钟(可以使更多血小板向伤处聚集，更快止血)”，使学生形象地理解了反馈系统的调节作用和化学物质的信号作用。 　　从过程上，把“DNA分子双链解旋”比喻成“拉开拉链”，生动地再现了DNA分子解旋的过程；还采用类比，把“(DNA的)碱基”比喻成“字母”、把“遗传信息”比喻成“单词”，数量、种类和排列顺序不同的字母可以组成不同的单词(如team，tea与eat)，相同道理，数量、种类和排列顺序不同的碱基也可以代表不同的遗传信息。 　　复杂的难理解的概念和知识通过简单的比喻迎刃而解。 　　 　　2　图文结合，图注清晰 　　 　　“LEB”教材每章都包含若干图表，包括显微摄影图、电镜图、线条图等。这些图表形象生动、直观明了，调动了学生的视觉积极性，增加了教材的可读性，降低了教材的实际难度。最值得一提的是其图注，每幅图表下都用简要文字概括图表内容，不看教材中的文字只读图注也能明白图表大意。这些看似小的图注其实是重点知识的浓缩，有利于学生图文对照把握教学重点。按照图注的不同功能，笔者将其分为两类。 　　 　　2.1　说明性图注 　　说明性图注指用简要文字说明图片主要内容。将正文中要出现的文字浓缩到图注中，既突出重点又缩短篇幅，节约的空间用来叙述其他相关知识，又扩大了教材知识覆盖面。如“血液的组成”的图注是“血液由血浆和血细胞组成”，正文介绍血液属于一种液体组织和血浆中纤维蛋白原对凝血的作用；“三种血细胞”的图注是“红细胞运输氧气、白细胞保护身体、血小板止血”，正文介绍血红蛋白和五种白细胞等内容，在突出重点的情况下又增加了知识广度，可谓一举两得。 　　 　　2.2　总结性图注 　　总结性图注指在描述生物学基本过程和现象的图表下用简要文字概括其内容，辅助学生图文对照，进一步理解图片内容和相应知识。优点是既图文结合加强了记忆，又锻炼了学生对图形的识别和分析能力。 　　如在“物种的起源与进化”一章中，一幅包含四种形态的叶子的图片的图注是“不同形状和结构的叶片都与其生存环境相适应”，“呼气与吸气”的图注是“呼吸动作由肋间肌和膈肌共同参与完成”。学生图文对照，能更形象地理解知识，相对纯文字或“裸图”来说，有事半功倍的效果。 　　 　　3　关注细节，