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构建高校管理类专业创业教育体系思路与途径 　　[摘要] 管理类专业创业教育体系的构建必须与管理类专业的人才培养方案相协调，形成“创业教育与专业教育互补、创业教育模式与专业教育模式融合、创业型人才培养与专业型人才培养并行”的管理类专业创业教育体系。从创业教育引入文化素质教育体系、创业课程融入专业课程教育体系、创业实践纳入专业实践拓展体系等三个方面探讨了管理类专业创业教育体系的构建。 　　[关键词] 管理类专业；创业教育体系；专业教育；创业教育 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）02?0026?03 　　提升管理类专业的创业教育质量，推动促进管理类专业创业型人才培养，已经成为高校管理类专业深化人才培养内涵、促进人才培养质量提升的重要内容。创业教育体系作为创业教育的重要组成部分，关系到创业教育的优劣和人才培养的质量。因此，建立科学完善的创业教育体系，对高校管理类专业深入推进创业教育、深化创业型人才培养具有重要的意义。 　　一、高校创业教育体系的内涵 　　从广义上来说，高校创业教育体系就是对高校学生进行创业教育、创业实践、创业指导、创业服务、创业扶持的一系列做法及配套政策措施，是融合创业意识培育、创业知识教育、创业技能提升、创业实体培育的创业教育及实践教育体系。从狭义上来说，高校创业教育体系包括创业课程及创业实践环节的设置，是对高校学生进行创业意识及创业知识的教育体系，目的是使学生接受创业理念、拥有创业的必备知识和必要技能。本文主要从狭义的角度探讨创业教育体系的构建。 　　具体来说，高校创业教育体系的内涵包括如下方面。 　　第一，高校创业教育体系构建的主要目的是提升学生的创业意识、丰富学生的创业知识。鉴于高校学生的特点，高校创业教育的核心应是以创业意识和创业知识教育为主，创业实践为辅。对高校学生特别是低年级学生来说，因为其大多不具备创业实体培育的必要条件，筹措创业资金、管理创业企业都难以实现，加之高校学生应以学业为主，因此应建立以创业意识和知识教育为主要内容的教育体系，使学生了解创???的过程、创业的步骤、创业企业管理的关键等创业知识，并在此过程中培育学生的创业意识。 　　第二，高校创业教育体系构建应着眼于创业课程及创业实践环节的科学设置。按照高校各专业人才培养方案的指导思想，建立与专业人才培养相协调的教育模式，是高校创业教育的落脚点。为此，必须研究高校传统教育的薄弱环节、缺失环节，研究新形势下社会对创业型人才培养的新要求、新趋势。在此基础上，建立满足当今社会对创业型人才需求的新的课程体系和实践环节设置，形成促进创业型人才培养的合力[1]。这对于深化专业人才培养、推进创业型专业人才培养模式创新，具有重要的现实意义。 　　二、高校管理类专业创业教育体系构建的思路 　　对高校管理类专业而言，由于其专业教育与创业教育存在很多知识重叠，如何使专业教育与创业教育并行推进、相互促进，值得深入研究和探讨。本文认为管理类专业创业教育体系的构建必须与管理类专业的人才培养方案相协调，形成“创业教育与专业教育互补、创业教育模式与专业教育模式融合、创业型人才培养与专业型人才培养并行”的管理类专业创业教育体系。 　　（一）创业教育与专业教育互补 　　创业教育是关于创业意识、创业素质与创业能力的教育，对高校学生来说，就是要通过创业教育培育学生开展市场调研、组建创业团队、进行创业融资、编制创业计划书、掌握新创企业的法律问题、启动创业企业及实施有效管理的素质和能力。而管理类专业学生的专业教育涉及管理学、经济学、经济法、会计学、财务管理、人力资源管理、市场营销学、生产管理、战略管理、管理运筹学、组织行为学等课程。仔细分析不难发现，创业教育与管理类专业的专业教育存在明显的知识重叠，创业教育的目标和管理类专业教育的业务规格要求类同。但是创业教育是围绕着如何创办和管理新创企业这一核心，而管理类专业教育则是着眼于使学生具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事管理的能力。因此，在创业教育中强化专业教育，在专业教育中突出创业教育，是推进管理类专业创业教育的必然要求，这就要求管理类专业创业教育体系的构建能够促进创业教育和专业教育互相渗透、相互促进。 　　（二）创业教育模式与专业教育模式融合 　　专业教育强调系统的理论学习，对管理类专业来说，就是要从管理职能的角度系统进行管理方面的专业教育。传统的专业教育模式以知识为本，教师向学生灌输了多少知识，学生学到了多少知识，成为评判专业教育优劣的重要因素。管理类专业教育虽然也强调实践环节，但在教学体系中，实践环节处于从属地位，实践教学仍然依附于理论教学。由此可见，管理类专业教育模式具有理论与知识导向、系统与全