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浅议中专生逆反心理 　　【摘要】中专生是一群比较易产生逆反心理的特殊群体，本文从中专生的逆反心理各种表现入手，分析了形成的原因，并从教师、同伴和学校三个方面论述了如何应对中专生的逆反心理。 　　【关键词】中专生；逆反心理；教师 　　对于很多中专的老师而言，虽然不用面对普通高中被要求的升学压力，但是工作并不比普通高中的老师轻松，相对来说，中专生的德育工作比普通的高中生更加难做。特别是有一部分的学生，让老师花费大量的心思，却始终没有收到什么效果。这其中，学生的逆反心理是让很多老师都甚感头痛的一个现象。 　　“逆反心理”一词最早是由BREHM提出的，它是指当个体的自由受到限制或被威胁的时候，个体所产生的一种心理动机状态。认知行为理论认为，个体相信对自己和社会具有自主控制的权力，当意识到或发现这种自主控制权被剥夺或受到威胁时，个体会努力恢复对思想、感觉和行为自由的控制感，这种努力产生恢复性行为的动机，会通过许多直接或间接的途径表现出来。就中专生来说，他们的逆反心理实质就是为了表现自己的个性、突出自我、显示自我。当他们感受到某些方面享有的自由被剥夺时，就会激发出的一种抗拒心理，也就是逆反心理。 　　一、逆反心理的表现 　　1.对正面宣传和思想教育作反面思考 　　在中专，常常会有许多学生对学校、领导、教师的宣传和教育，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。他们用看到的社会上一些很个别的不公正的事实以偏概全地全盘否定学校的正面宣传。也有一些学生习惯性地片面夸大社会主义制度的某些不完善，对榜样及先进人物无端否定。特别是在进行思想道德教育的时候，很多学生认为思想政治教育大而空、形式化，因此冷淡对待。即使老师试图用先进人物的事迹来教育感染，但结果往往是一些先进人物被学生说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。 　　2.对不良倾向产生情感认同 　　很多中专生将打架斗殴看作是有胆量的行为；与老师、领导公开对抗是有本事的表现；哥们义气是受追捧的举动。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的行为则容易惨遭大家的讽刺、挖苦。 　　3.对老师教学和行为的偏激评判 　　还有些学生学习的主动性和自觉性差，不找自身的原因，总是挑老师的毛病，与老师对立，并煽动学生的对立情绪，不但自己不学习，还形成一股和老师敌对的势力。 　　4.对社会与家庭的抵触、淡漠 　　现在的学生都出生在改革开放以后，生活在物质文化生活日渐丰富的今天，对中国的昨天他们很少知道甚至不知道。对先辈们曾经受过的磨难他们认为是不可想象的。因此，隔膜不可避免，冷漠也自然而然。在生活上他们不愿受父母过多的照顾或干预，甚至产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，对父母的管教不符合自己的现实生活标准的，实施消极抵制、明显对抗；有些甚至公开敌对；要求他们做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。对一些传统的、权威的结论持极端态度，往往会提出过激的批评之词。同时，由于身处社会转型时期，他们耳濡目染了许多不正常的现象，诸如拜金主义，社会黄黑，家庭变异等，这导致了他们对于亲情看得比较淡漠。父母溺爱、百依百顺、隔代养育等让他们认为受宠理所当然，人人为我天经地义，至于我为人人根本不可能。 　　二、逆反心理形成的原因解构 　　（一）中专生自身的内部原因 　　逆反心理的产生还是由个体自身的内因起决定作用。以下几种学生比较容易产生逆反心理： 　　认知上偏差较大的人易产生逆反心理。这类学生认识水平不高，容易陷入片面看事情的误区，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，喜欢走极端。因而常常把别人的劝说、告诫看成是不怀好心，是吹毛求疵，是嘲弄自己，因而产生逆反心理。 　　有失落感的人易产生逆反心理。人的天性就在于希望得到别人的赞美、理解和支持，学生更是如此。一旦学生的长处和进步得不到教师的肯定和表扬，他们就失去了上进的信心和力量，在心理上产生失落和被遗忘的感觉，从而采取消极、冷漠的态度来对待周围的事物。久而久之，便自我消沉，对教师产生不满情绪和逆反心理。 　　受挫者易产生逆反心理。有些学生，或因人格受到侮辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，并且用怀疑、敌视的态度对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足。 　　（二）家庭教育不良 　　现在的家庭大多数是独生子女，有的家长过分溺爱、放纵自己的孩子；有的家庭缺乏孩子成长良好的氛围，或父母离异；有的父母教育方式简单粗暴；有的父母道德水平低下，孩子染上恶习；有的家庭学习环境恶劣，学生长期生活在赌博、暴力色情等精神污染的环境下，精神空虚、生活迷茫，思想品德和行为