浅议经济新常态下高职会展专业产教融合人才培养模式构建.docVIP

浅议经济新常态下高职会展专业产教融合人才培养模式构建 　　摘要：经济新常态下，会展行业的发展表现出一些新的特点，对会展人才的培养也提出了新的要求，产教融合就是提高会展专业人才培养质量的重要途径之一。高职院校会展专业和会展企（行）业要积极展开合作，根据会展企（行）业对人才的需求，从创新人才培养模式、构建培养学生职业能力的课程体系、建立并充分利用校内外实训基地等方面，共同推进会展专业产教的深度融合。 　　关键词：经济新常态；产教融合；会展专业 　　当前，我国经济发展进入新常态阶段，作为新经济增长点的会展行业，也逐渐显现出适应中国经济发展的新常态特点：增长速度渐趋平缓，由高速发展走向平稳发展；发展动力源由原来的资源要素驱动转向创新驱动。根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中的要求，职业院校要深化产教融合，强化校企协同育人，培养更多高素质的技术技能人才。会展行业发展新常态下业界交融的趋势，同样要求高职院校会展专业调整人才培养模式，从偏重数量和规模转向重视质量和效益，坚持和深化产教融合，及时适应市场需求，提高会展专业人才培养质量。 　　一、高职教育产教融合概述 　　1.高职教育产教融合的内涵 　　高职教育产教融合是高职院校教学、科研与企（行）业生产相融合的一种人才培养方式，由学校、企（行）业等共同参与，结合了高职教育与企（行）业生产运作的多种功能，能够更好地适应经济新常态的变化对人才的需求。 　　在经济新常态背景下，高职教育产教融合的重点是搭建校企联合培养人才的平台，让学校和企（行）业更好地实现资源的优势互补，真正将“在生产中进行教学”和“在教学中实现生产”相结合，达到新常态下高职院校与企（行）业协同育人、互利双赢的目的。 　　2.高职教育产教融合的现状 　　国内许多学者对高职教育产教融合进行了探索，研究内容包括产教融合对高职院校人才培养的意义、产教融合的模式、产教融合的运行机制、产教融合的制度创新等。这些研究成果对高职院校开展产教融合有一定的指导作用，但是国内对于产教融合的理论研究和实践还存在一些不足，例如，产教融合的模式和机制还需根据经济新常态的需要进行创新，企（行）业主动参与高职教育的意识比较淡薄，高职校企产教融合层次比较低，学生不能真正参加企（行）业的生产运作，产教融合需深入开展等。 　　3.国外产教融合的启示 　　欧洲发达国家的高等教育发展较早，在职业教育发展的过程中做了很多的尝试，关于产教融合的研究和实践经验都比较丰富。虽然不同国家的产教融合在名称、发展模式、体制等有所不同，但从总体上来看它们具有许多共同的特征。例如，关于产教融合的制度比较完善，政府给予较大的财政支持，企（行）业积极主动地全程参与等。德国的“双元制”、美国的“合作教育”、法国的“学徒培训中心”、新加坡的“教学工厂”等模式取得了比较好的效果。这些产教融合模式的形成有其各自的背景，在发展中也各有优缺点，我国的高职院校在深化产教融合的过程中，可以根据实际情况进行借鉴学习。 　　二、高职会展专业产教融合人才培养中存在的问题 　　随着我国经济进入新常态，许多高职院校也在探索新常态下更具特色的专业教育产教融合的模式，并取得了一定的效果，但在高职会展专业产教融合推进过程中，还存在着一些亟待解决的问题。 　　1.会展专业学生能力的培养与会展企（行）业人才需求之间存在错位和脱节 　　在经济新常态下，会展企（行）业发展出现了一些新的特点，对专业人才培养也提出了新的要求。会展企（行）业有多种业态，不同业态的运营中涉及组织策划、营销、管理、服务等多种职能。目前，会展企（行）业虽然需要高端的组织策划人才，但实际的需求量不大，业内需求量最多的是基础性的会展营销、销售和现场服务人才。国内很多高职院校对会展企（行）业的需求把握不准，将人才培养目标定位为培养高端的组织策划人才，导致会展专业学生的能力培养与企（行）业的需求产生错位与脱节。 　　2.会展专业产教融合局限于表层，融合深度有待加强 　　虽然大多数高职院校已经意识到产教融合是会展专业人才培养的一种重要模式，但在教学实践中，高职院校与会展企（行）业之间的教育合作层次较浅，并没有太多具体有效的融合措施。高职院校在教学中无法充分利用企（行）业的优势资源，企（行）业对会展人才的需求也不能有效地体现在教学中。高职院校期待会展企（行）业积极主动地参与教学，却缺乏利用自身的师资、科研等优势主动服务会展企（行）业的意识。校企（行）之间没有形成真正的互动双赢机制，因此，高职院校会展专业产教融合还需深入推进。 　　3.会展企（行）业参与会展教育的积极性不高，产教融合流于形式 　　会展企（行）业属于营利性组织，关注的是企（行）业的获利。从短期来看，产教融合可能无法给会展企（行）业带来