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浅议网络环境下教师继续教育中研究性学习 　　［摘要］当今社会，现代网络技术、现代通讯技术、现代传媒技术在全球范围内得到了迅速的发展，网络作为我们生活中重要的一部分，已经渗透到人们生活的各个领域，深刻地改变着人们的生活方式，包括学习方式。在教师继续教育不断提倡的今天，教师的学习成为核心的问题，作为一种新的学习方式的研究性学习，提高了教师学习的效率。在网络环境下，教师继续教育中的研究性学习有它自身的优势，教师如何更好地开展研究性学习成为我们关注的问题。 　　［关键词］网络 教师 继续教育 研究性学习 　　［中图分类号］G451［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0137－03 　　 　　国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中》指出：把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。教师素质是其从教的基础，是教师获得职业成功的前提，而教师职业素养不是职前教育所能独自培养的，任何教师不能一劳永逸地享用职前教育的专业积累，其职业成熟存在着随时间延续而不断建构的过程。[1]“继续教育是指对已获得一定的学历教育，并已参加工作的人员所进行的各种各样的教育活动，以便使受教育者不断地更新和补充知识，提高对不断变化的社会和工作的适应能力。”[2]“教师继续教育是指根据社会发展和在职教师的需要，对已达到职务任职资格的教师所实施促使其专业发展的一种有目的、有组织以及有计划的高等教育活动。”[3]在教师的继续教育中，核心的问题就是师资培训，师资培训的成败关键在于教师是否会学习。现代社会，科学技术的迅速发展使知识更新速度加快，这就要求教师要不断学习。所以，作为全新学习方式的研究性学习，主要是围绕各门课程确定的教育目标，以问题探索形式为主，让研究者追溯与体验知识的发生过程，培养对问题的兴趣与生成意识，从而学会质疑、学会探究、学会学习。[4]研究性学习能够促进教师自身的学习，促使教师的继续教育更加向前发展。 　　一、教师继续教育中研究性学习的概念界定、目标及特点 　　（一）教师继续教育中研究性学习的含义 　　教师继续教育中的研究性学习是指教师在接受继续教育的过程中，以学习者、研究者、教学者三重身份进行培训、科研计划，对学习内容、教育教学中遇到的实际问题，以科学研究的形式和态度，在获得对知识、问题深刻理解的同时，习得从事教育研究的能力和方法，解决教育教学中的实际问题。[5] 　　（二）教师继续教育中研究性学习的目标 　　教师继续教育中所进行的研究性学习的目标是：对自身进行研究，在给学生传授知识的同时，自己也不断探索如何高效的学习，不断挖掘自身的学习潜力，不断提高自身知识与技能的学习能力；对教学进行研究，不断创新，使课堂教学不是呆板的知识传授，而是具有艺术美感的精神享受，使课堂不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的舞台；对生活进行研究，关爱生活，寻找具有社会性或实践性的话题去研究学习，深刻理解生活的意义。 　　（三）教师继续教育中研究性学习的特点 　　1.教师本身成为研究性学习的有效资源。教师本身就是一种社会资源，研究性学习要求我们从生活经验、社会经历中寻找一些关于我们自己的问题进行研究。教师有着丰富的生活、社会经验，他们本身就给研究性学习提供了深入生活、深入社会的条件，本身就是研究性学习开展的有效资源之一。 　　2.研究性学习帮助教师从课堂走进生活。有着家庭与教学任务的教师，在继续教育中开展研究性学习，可以就自己在生活与实际教学中的各类问题出发，寻求教育专家、社会人士的指导与帮助。将所面临的问题集合成研究性学习的研究论点，通过集体讨论、搜集资料、实践调查等研究性学习方式将问题圆满解决。这样的一个学习过程给了教师走出学校，走近学生，走入社会，走进生活的机会，进而培养了自己更深的创新能力和实践能力，培养了收集、分析及利用信息的能力，培养了科学的态度和科学的研究方法，培养了社会责任感和社会责任心，不仅获得知识，更重要的是获取了学习的方式和方法。 　　二、如何在网络环境下开展教师继续教育中的研究性学习 　　网络是现代社会重要的交流工具，也是我们生活必不可少的组成部分，继续教育中的教师如果不能有效地利用网络，就会降低研究性学习的效率，对教师发展也会有很大的影响。因此，如何在网络环境下开展教师继续教育中的研究性学习，成为我们关注的焦点。 　　（一）接受现代信息技术是开展研究性学习的前提 　　与传统的课堂教学相比，基于网络的研究性学习对教师的信息能力、研究能力、信息技术的应用能力提出了更高的要求。在知识更新速度加快和学生知识不断发展的挑战下，教师只有不断拓展自身知识的广度和深度，才能更好地适应网络环境下的学习和教学。对于不懂计算机知识的教师要进行计算机培训，使教师具有现代教师的基本素质，并且