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浅谈城乡教育意识差异与教育公平问题 　　［摘要］思想意识指导行动，如果思想意识相对公平，那么，从教育起点到教育结果也就会相对公平。文章以城乡教育意识的差异为切入点，讨论了农村教育相对于城市教育存在的不公平现象，主要表现在孕育期教育意识、婴幼儿期教育意识、中小学时期教育意识三个方面。 　　［关键词］城乡差异 教育意识 教育公平 　　［作者简介］刘海华（1974- ），男，河北涿州人，河北科技师范学院教育系讲师，硕士，研究方向为教育技术、数字化学习；李春艳（1980- ），女，吉林四平人，河北科技师范学院教育系，硕士，研究方向为远程教育；苏晓丽（1980- ），女，内蒙古卓资人，河北科技师范学院教育系，硕士，研究方向为计算机辅助教育。（河北 秦皇岛 066004） 　　［课题项目］本文系国家社科基金“十一五”规划国家级课题“信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究”（课题编号：BCA060016）的子课题“信息技术与毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论案例教学整合研究”的研究成果之一，同时也是河北科技师范学院青年基金资助项目。 　　［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0143-02 　　 　　一、教育公平的一般涵义 　　 　　教育作为一种公共资源，客观上要求进行公平分配，这是社会公平问题在教育领域的折射和反映，也是公平价值观在教育领域的体现和延伸，更是现代民主社会教育现代化的价值追求和标志。但是，对于教育公平的涵义，目前还没有一个统一的定义，最常见的一种观点认为教育公平即教育机会均等，表现在教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平。为了顺应国际化教育发展的潮流，近年来，我国一直在推行全民教育，并把推进教育机会公平作为我国教育改革的一个重要目标，教育立法的不断完善，高校扩招，免费九年义务教育，扫除农村青壮年文盲等工作就是很好的例证。但是，由于我国现阶段生产力水平的限制，缺乏为每个人提供自由选择和其自身同等水平教育机会的物质基础，又由于现实生活中的民族差异、地区差异、城乡差异、阶层差异、性别差异等因素的存在，教育资源在诸多方面的分配还不平等，教育不公平的现象还很常见。尤其在农村，教育不平等现象更为严重，这种现象又更为严重地表现在城乡居民教育意识的不平等上。 　　 　　二、城乡居民教育意识的差异造成了教育不公平的现象 　　 　　由于城乡社会生活环境的差异、城乡居民思想文化水平的差异、城乡社会经济地位的差异造成了城乡教育在起点、过程、结果上的不公平，而城乡居民教育意识的差异是造成教育不公平现象的直接原因。教育起点是人们在接受教育时最先触及的与自己切身利益密切相关的教育问题，它直接决定了个体在进入教育机构受教育后个人能力的发展和潜能的发挥，传统的教育起点公平指接受教育的权利平等和接受教育的机会均等两个方面，而笔者认为还应该把教育意识包括进去，因为人的意识和思想指导行动，有什么样的意识就有什么样的行动，有公平的教育意识就会去追求公平的教育行动，意识中认为不平等是天经地义的，行动中就不会积极主动地去追求公平。所以说，教育意识公平是教育公平最直接的反映，也是教育公平最基本、最明显的标志。在农民的教育意识中有许多方面不能和城市居民相提并论，例如优生优育教育意识、子女教育期望值意识、子女教育投入意识、家庭教育的方式意识、学校教育的方式意识等。这里笔者主要谈三个对教育公平有重大影响的城乡教育意识差异问题，即优生优育的教育意识、婴幼儿期的教育意识和中小学的教育意识。不公平的教育意识直接造成了以后教育过程和教育结果的不公平。 　　（一）优生优育的教育意识 　　城乡的教育公平问题在孩子还没有出生的时候就已经存在了，这集中反映在父母对待未出生的婴孩的关注上。孕育期的优生优育教育对将来能生一个生理基础健康、聪明的婴儿十分重要，这一点城市的居民早已注意到了，无论在营养方面还是在胎教方面都会积极主动地去咨询有关专家或者查阅书籍，而一般的农民在孕育期也会注意增加营养。但是这种关于营养的认识还仅仅是停留在传统的认识上，其营养的科学性远比不上城市居民，而且也不是很注意孩子的胎教。这就是说，农村的教育从一开始就和城市有差异，就已经不公平了。所以，提高农民优生优育的教育意识是十分迫切的一项任务，只有缩短了教育起点的差异，才能更有效地降低教育过程和教育结果中的不公平。那么，怎样提高农民优生优育的教育意识呢？这就需要告诉他们优生优育的重要性：一个孩子所有活跃的脑细胞在他出生时就已经存在了，这些脑细胞的生长对将来的学习能力有着重大的影响；如果怀孕时有比较严重的营养不足，出生的孩子的脑细胞可能不到一个健康孩子的一半；大脑的发育从在子宫中就开始了，一直到孩子成长的七八岁，如果在孩子大