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浅谈教学法在维修电工教学中运用 　　【摘要】在技工学校维修电工教学中根据教学内容及学生特点运用直观教学法、合作学习法、参观教学法等多种不同的教学法，能使学生既掌握“必需、够用”的理论知识，又突出基本应用能力、综合实践能力和创新能力的培养，从而获得较好的教学效果。 　　 【关键词】教学法操作技能教学效果 　　 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0250-02 《维修电工》课程的特点是理论教学与实践训练并重，理论知识与操作技能密切结合，但在技工学校学生中普遍存在不喜欢复杂的逻辑思维，不善于从理论推导得出结论的现象，加之这类学生文化基础薄弱、学习主动性较低，如果在对他们的电工教学中仍沿袭传统的以讲授为主的教学模式，过分强调理论知识体系的完整性、严密性，往往使他们厌学情绪越来越严重。笔者在多年的维修电工教学中根据教学内容采用不同的教学法，通过多种教育技术和教学手段相结合，以技术应用为关键、以技能培养为主线，理论知识以“必需、够用”为度，突出学生基本应用能力、综合实践能力和创新能力的培养，收到了比较好的教学效果。以下是我在教学中常用的三种教学法的运用心得。 　　 一、直观教学法在电工教学中的运用 　　 教育实践理论学家夸美纽斯曾说过：“一切知识都是以感官的认知开始的。”直观教学既可以使技工学校学生从感性认识入手，逐步提高学生的理性认识，又符合维修电工理论知识与操作技能密切结合的教学特点，因此在整个电工教学中是运用效果不错的一种教学法。 　　 直观教学法是利用图表、实物、教具、挂图等进行课堂教学，把抽象的知识寓于直观的图表、实物、教具、挂图之中，使教学内容简单化、形象化，以利于学生接受知识，提高学习兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，从而达到教学目的。 　　 直观教学法运用中主要有：实物直观、模象直观和语言（形象）直观。 　　 实物直观就是直接将实物呈现在学生面前，能够较为充分和真实有效地为学生提供理解、掌握所必须的感性经验。通过组织学生对实物进行形态、动作、变化等的观察、分析、综合、抽象、概括，获得新知识，巩固旧知识。 　　 交流接触器是维修电工教学中经常涉及到的一种低压电器，在电力的开断和控制电路（如电力拖动自动控制线路）中常用到它。在介绍这个电器时，我给学生每人发一个交流接触器，采用边观察边讲解的方法，让学生观察交流接触器的构造、主触头与辅助触头的作用、常开触头和常闭触头的动作顺序。通过实物，同学们很直观地看到：交流接触器利用主触头来开闭电路，用辅助触头来执行控制指令。主触头一般是常开触头，而辅助触头常有两对具有常开和常闭功能的触头。交流接触器的动作动力来源于交流电磁铁，电磁铁由两个“山”字形的幼硅钢片叠成，其中一个静铁心，在上面套上线圈。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一个是动铁心，用以带动主触头和辅助触头的开断。交流接触器的触头，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。20安培以上的接触器加有灭弧罩，利用断开电路时产生的电磁力，快速拉断电弧，以保护触头。按下触头系统，常闭触头先断开，然后常开触头才闭合；松开触头系统，常开触头先分断，常闭触头后闭合。由于这些知识是同学们自己通过观察得到的，因而印象深刻。 　　 但是实物直观易受客观条件（如学校实验设施、设备、场所）的限制，因此教学上还得结合其他直观手段来弥补其不足。 　　 模象直观是通过对实际事物的各种模拟形象来进行教学，包括各种教学挂图、模型、模拟线路板等。模象直观的优点是：设施投入要求低、表象重点突出。尤其是多媒体教学的飞速发展，使模象直观成为目前教学中应用最多、教学效果最好的一种直观手段。 　　 多媒体课件是文字、图形、图像、视频、动画和声音等的集合，能够让学生的感官全方位地感受信息。充分发挥多媒体形象直观、动态演示、图文并茂的优势，能把抽象的讲解变成直接形象的认识，把枯燥的文字变成生动的影像，使理论知识多层次、多角度、直观地展示在学生面前，本来难以讲清道明的问题一下子迎刃而解，增强了教学效果。在“电磁感应”这一节的讲解时，由于电场与磁场无法通过实验看到，学生感到很抽象，这时采用三维动画技术模拟电磁感应过程，就能让学生清晰地看到电场线、磁感线的分布及动态变化过程，变抽象为形象，学生就容易理解并掌握这部分知识。 　　 语言（形象）直观是教师用形象化的语言（包括肢体语言）对事物或某个变化过程进行描述，使学生通过想象或模仿理解并掌握所学知识。在“安全用电”这一内容的教学过程中，我一般通过讲解结合实际示范，运用身体语言，使学生较快掌握胸外挤压法、口对口呼吸法等触电急救知识。语言（形象）直观教学手段的运用，能使知识讲解浅显易懂、生动形象。 　　 二