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浅谈教学设计三种基本方法 　　[摘要]为了促进教师专业化发展，提高教师的教学系统设计能力，本文根据教学设计的概念、目的、意义与基本步骤分析并提出了三种基本的教学设计方法。分别是教学为主的教学设计方法；以学为主的教学设计方法；学教并重的教学设计方法以供教师选择恰当的方法进行教学设计，实现教学的最优化。?? 　　[关键词]教学设计 教学策略 教学系统 　　 　　教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。而掌握教学设计方法是教师的基本素质之一，也是教师专业化的标志。?? 　　 　　一、教学设计概述?? 　　 　　1.教学设计的基本概念理解?? 　　教学设计是以教学理论、传播理论和学习理论为基础，应用系统的观点和方法，分析研究课堂教学的问题和需求、根据教学对象的特征，确定教学目标，选择教学媒体，制定策略，并对教学结果作出评价，实现教学最优化的一种系统方法。形象地说，教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁性学科。?? 　　2.教学设计的特点分析?? 　　教学设计就是为实现教学目标所进行的计划和设计活动，它以实现特定的教学目标为目的，因此，教学目标是教学设计的立足点和最后的归宿。教学设计的基本方法是系统方法，运用系统方法研究教学系统、教学过程，分析教学问题，选择教学媒体和教学资源，制定教学策略，实现教学过程的整体优化。?? 　　3.教学设计类型分析?? 　　目前，在各种学科理论指导下的教学设计过程模式种类繁多，总体可分为三大类，分别是主要面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下以学为中心的教学设计以及学教并重的教学设计。?? 　　 　　二、教学设计的基本方法?? 　　 　　1.确定教学目标?? 　　确定清晰、合理的教学目标是教师进行教学设计的指南，是组织教学内容，选择教学媒体和教学资源，设计课堂教学过程结构，对学生进行学习评价的前提，也是教师帮助学生确定科学合理的学习目标的依据。在教学设计中，教学目标的确定是很重要的。目前，教学目标广为人们所接受的是以美国教育家布卢姆及其同事们的教育目标分类法。将教育目标分为认知领域、技能领域、情感领域三个部分，并进一步将每个领域的目标分成相互联系，由低到高的几个发展层次，使教学目标的确定极为科学合理。?? 　　2.分解学习内容和确定学习水平?? 　　学习内容的分解，有利于教师完全掌握教学内容，而且准确地把握教学内容的结构和脉络，使教师的教学有层次、有重点，抓得住要领。?? 　　3.教学媒体的选择与组合?? 　　根据教学的目标、教学对象、教学条件及媒体的表现特性进行综合考虑选择恰当的媒体，同时，遵循花最少的代价，产生最好的功率的性价比原则。从而更好地为教学服务，达到最优化的教学效果。?? 　　4.课堂教学结构设计?? 　　课堂教学结构设计就是把课堂教学过程中的各个要素即教师、学习内容、媒体、学生有机结合起来，形成优化的结构模式，实现教学过程的最优化，取得最佳的教学效果。在结构设计中，明白教师在教学中起主导作用，不仅完成知识讲解、传播，更重要的是引导启发学生掌握知识、形成技能、发展能力。?? 　　5.教学评价?? 　　教学设计要以评价反馈为途径来检验设计实施的效果，并不断调整修订完善设计方案，提高教学质量和教学效率。教师通过教学评价检验教学目标完成的情况，了解自己的教学方法和教学过程的组织，掌握师生关系的状况以及学生知识及能力发展的程度，还能诊断出学生在学习中存在的问题和困难，找出教学中的薄弱环节，及时修订教学设计，检查教学程序，及时调整和改进行教学工作，从而更好地完成教学目标。?? 　　 　　三、常用的三种教学设计方法?? 　　 　　1.以教为主的传统教学设计方法?? 　　以教学为主的教学设计，主要基于认知学习理论，涉及的焦点在“教学”上，强调教师的主导作用，突出循序渐进、按部就班、精细严密地运用系统方法对教学进行设计。传统教学设计主要包括以下几个环节：（1）教学目标分析――确定教学内容及知识点顺序；（2）学习特征分析――确定教学起点，以便因材施教；（3）在上述分析的基础上，进行教学策略设计。教学组织策略主要是指不关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排的策略；（4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。?? 　　2.以“学”为主的教学设计?? 　　以“学”为主的教学设计是以学生为中心，在整个教学过程中，教