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论幼儿的胆怯心理及对策 　　摘 要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从幼儿心理特点出发，培养幼儿的自信心，使幼儿能够尽快熟悉新的环境，并帮助幼儿克服胆怯心理，是幼儿园教师值得研究的课题。文章从赏识教育为主、赢得幼儿的信任，创造表现机会、培养幼儿自信心，争取家园合作、共同关注幼儿身心等方面，研究克服幼儿胆怯心理的对策。 　　关键词：幼儿；胆怯心理；自信心；成长 　　中图分类号：G444；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0029-02 　　当一个人面对不熟悉的环境或者面对陌生人时，或多或少会表现出一定的胆怯。心理学研究表明，婴儿生来惧怕的只有两样东西：一是怪而大的声音，二是身体失去支持或跌倒，其他的惧怕都是后天形成的。尤其是幼儿，离开父母进入一个陌生的大环境，对他们来说本身是一个很大的挑战。性格外向的幼儿也需要短暂的适应期，而本就内向胆小的幼儿，要适应新的集体则需要更多的时间。一旦适应过程中没有引导好，幼儿就会产生一系列的“后遗症”，比如孤僻、不爱与人交往、沉默寡言、心灵脆弱、碰到问题马上退缩。长此以往，幼儿胆子会变得越来越小，越来越不合群，从而影响到正常的人际交往。那么，面对幼儿的胆小心理，幼儿教师应该怎样做呢？本文?Υ私?行相关研究。 　　一、赏识教育为主，赢得幼儿的信任 　　陶行知先生说过，要信任儿童，相信“小孩子有力量”“有创造力”。幼儿的自我评价能力较差，他的信心多来自别人的评价。尤其是到了陌生的集体，幼儿特别在意教师对自己的评价。因此，取得幼儿信任是让幼儿克服胆怯心理的重要前提。例如：Q是非常胆小的孩子，同学们每次喊她一起出去玩滑滑梯，她都不去。教师每次问她原因，她都不说。逼急了，还眼泪汪汪的，弄得教师常常手足无措。滑滑梯是幼儿喜欢玩的游戏，她为什么不愿意呢？于是，每次别的幼儿在玩时，教师就耐心地问她：“你为什么不喜欢玩滑滑梯呢？可以告诉老师吗？”一开始Q总是默默抽泣。几次耐心的陪伴和关怀之后，她终于开口说：“我害怕摔跤，人太多了，我不敢！”原来这样，知道原因之后，教师可以拉着Q的手说：“来，老师保护你，其实一点也不可怕，也不会摔跤。老师陪你玩好吗？其实很好玩呢。”看着Q信任的眼神，看到她愿意了，从每次都拉着教师的手到慢慢地能独立玩，教师开心极了。适应新的环境，对于胆小的幼儿来说，尤其需要教师的鼓励和陪伴。当幼儿开始信任教师，也就愿意融入新的环境。因此，教师和幼儿建立彼此信任的关系非常重要。 　　二、创造表现机会，培养幼儿自信心 　　每个孩子都有自己独特的个性，每个孩子都希望得到别人的认可，每个孩子都希望获得成功。幼儿教师对孩子的态度是幼儿自信心的源泉，因此，教师应该给幼儿创造表现机会，让幼儿在不断体验成功的过程中建立自信心。 　　（1）保护幼儿的自尊。不论多大年龄的幼儿，他们都是有自尊心的。保护幼儿的自尊心，是培养幼儿自信的重要方法。尤其是教师，千万不能老是批评幼儿的不足，更不能当着大家的面揭幼儿的短甚至奚落他。例如：J是我们班的新小朋友，开学后，好几次都尿了裤子。于是，教师就偷偷观察J，甚至还向J的妈妈了解情况。J的妈妈反馈说：“J的胆子特别小，在家里也是的，一碰到什么事情就喜欢躲到我的背后，害怕陌生人，特别害怕一个人睡觉。到了幼儿园里，我还对她说‘小便的时候可以举手告诉老师’，她说就是不敢，她害怕，怕老师会说她。”知道了这一情况，教师就特别留意J，并安排她坐到离盥洗室很近的地方。然后多次提醒她，也鼓励她想小便的时候就自己举手告诉教师，一旦J做到教师就进行表扬和肯定，强化她自己举手表达的意愿。久而久之，J也就慢慢养成习惯，也比以前变得胆大些。 　　（2）相信幼儿的能力。其实，每一个孩子都有自身的优点和特长，教师应该努力去发现这些优点和特长。尤其是胆小的幼儿，教师更要多运用鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，并对他们的优点进行及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。例如：Z是一个不爱说话的孩子，略显羞涩，有些胆小，不爱和别人交往。可是，他对魔尺却异常感兴趣，不仅会变化各种花样，还会自己拆装简单的段数。所以，同学们很崇拜他。可是他总是不声不响，不愿意与人交流，因此没什么朋友。于是，教师经常利用集体活动时间让他上来给同学们讲解一段魔尺，并演示一遍。因为这是他自己喜欢和熟悉的，所以他很乐意。慢慢地，Z愿意交朋友，愿意和朋友一起玩魔尺，脸上显示出自信的笑容。 　　（3）挖掘幼儿的特长。教师要不断发现幼儿的特长并让他们展示，让幼儿在一次次的成功中获得自信。只有一次次得到教师和同伴的肯定，幼儿才会慢慢自信起来。例如：Y的个子比同龄孩子高出许多，可是他的胆量却和他的身高不成正比，特别胆小，有的时候显得特别孤僻。每次教师请他回答问题，他声音都像蚊子发出