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论张志公的语文教学思想 　　【摘要】张志公先生是我国著名的语言学家和语文教育家，他一生致力于语文教育，在语文教学方面有许多新颖而独特的见解。文章从汉字教学、口语教学、阅读教学、写作教学四个方面对张志公先生语文教学思想的基本内容进行了梳理，努力探寻了张志公语文教学思想的当代价值。 　　【关键词】张志公；语文教学思想；当代价值 　　张志公先生致力于语文教育理论研究和实践工作50余年，学术成就显著，在汉字教学、口语教学、阅读教学、作文教学上都有自己独到的见解，这些都是张志公先生长期不懈研究和思考得来的，也是当今中国语文教育界的一笔财富。 　　一、汉字教学 　　汉字是世界上最古老的文字之一，是华夏民族的千年文化瑰宝。然而汉字的历史命运并非始终一帆风顺。在晚清时，部分国人对汉字产生了怀疑，甚至提出废除汉字。中华人民共和国成立后，汉字录入技术也迟迟未能攻克。改革开放使我国各项事业有了巨大的变化，人们对汉字也有了新的认识。在张志公先生著的许多书中均可见其对汉字教学的看法。 　　（一）汉字教学的方法 　　汉字是一种独特的文字体系，在历史上有过无比的功绩，本身有很大的优越性，其优点不可否认，但也存在缺点。其缺点如下：其一，笔画复杂；其二，笔画繁多；其三，结构复杂。这也就使得学生在初学汉字时会感到艰难。张志公先生在总结传统语文教育中关于汉字教学的经验时，提出了自己的一些建议。 　　1.“分进合击”的小学语文教学实验方案。张志公先生在《关于改革语文课程、语文教材、语文教学的一些初步设想》一文中对“分进合击”的方案进行了阐述。张志公先生设想的实验方案有两个意图：第一，语文教育要与儿童的实际能力相当；第二，要从初学汉字的困难中解脱出来。为了实现这两个意图，张志公先生的办法是，小学语文课分三条线先后开始，分头前进，最后合拢。第一条线：从一入学就提供与学生能力相当的阅读材料。第二条线：从第二学期开始，进行识字教学，按照识字规律进行，第一条线和第二条线独立进行，互不干扰，逐渐靠近，合拢，终至会合。第三条线：写字教学，按照写字的规律进行，先练基本笔画，再练单体字和合体字，到了四年级，三条线再齐头并进。 　　2.书写工具的思考。张志公先生提出设计一种比传统的毛笔制作、使用都简便，又比铅笔好的书写工具。对儿童学习写字，他提出了三点意见：“第一，研究出一套训练儿童学字的方法和步骤，这一套方法要符合汉字的特点；第二，设计出一种儿童学写汉字用的书写工具，制作简便，使用又不麻烦；第三，上述两种办法没有实现之前，采用传统的办法和工具。” 　　（二）汉字教学的当代价值 　　汉字教学分为两部分：一为识字教学；二为写字教学。对此，张志公先生提倡借鉴传统的学习方法。 　　在识字方面，传统语文教育采用的是集中识字，且课本为著名的“三百千”。这一点在小学语文的识字中仍可借鉴。但张志公先生又提出集中识字并不是最理想的办法，只是不得已而为之。因为在识大量字的同时不免枯燥无趣，使孩子反感学汉字。 　　在写字方面也可借鉴传统的写字方法。由于汉字笔画繁多，架构也难，初学写字时必须有所依傍，要从包含基本笔画的简单字入手。只有这样才能逐步掌握多种笔画的特点，掌握字的间架结构。张志公先生提倡以毛笔作为书写工具，训练儿童写字，因为用毛笔学字，容易掌握汉字的笔画和结构的特点，掌握了这些特点，再用钢笔，自然能够写得好些，这一点值得我们在汉字教学中借鉴。 　　二、口语教学 　　张志公先生曾?Α爸匚那嵊铩弊髁死?史的考察，在封建社会早期是很重视口语的，只是到了封建社会中期，随着科举制的出现和八股文的兴起，读写训练就被放到了首位。张志公先生一直以来都很强调训练口头语言的重要性和必要性。 　　（一）口语教学的方法 　　口语教学的效果一直以来都不能令人满意。对此，张志公先生也提出了自己的一些建议。 　　1.在语文教学中重视口语教学。所谓语文，就是口头为语，书面为文。张志公先生认为“语文”这个名称已经表明了要在这门功课里对学生进行全面的语言训练。而我国历来在语文教学中都重文轻语，因此张志公认为语文教学应承担起口语教学的任务，教学中应做到“语”和“文”并重，不可将二者分而谈之，如此将不利于提高语文教学的效率。因此，在语文教学中，口语训练和书面训练应当密切结合，互相促进。 　　2.口语训练的综合性。张志公先生认为语言教育是综合性的，他从两方面进行了阐述。 　　其一，口语训练需要调动多种素质的参与。具体来说，需要做到四点。首先，提高语音素质，力求信息载体的标准化。张志公先生强调必须维护语言的规范，因此教学中应使用普通话。其次，提高思维素质，力求逻辑思维的严密化。先生认为要使学生“出口成章”，逻辑思维是关键。再次，提高知识水平，力求语文知识的实用化。先生认为知识是获得能力的一个重要渠道