浅谈文化创意产品设计课程教学中学生创造性思维能力培养.docVIP

浅谈文化创意产品设计课程教学中学生创造性思维能力培养 　　【摘要】文章主要基于《文化创意产品设计》课程教学提出了一系列有助于培养学生创造性思维的教学方法，在设计初期的收资调研阶段、设计构思阶段以及方案设计阶段分别通过主题训练打开学生的思维，提高学生的创造力，为文化创意产品制作打好基础。 　　【关键词】文化创意 产品设计 创造性思维 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0138-02 　　一、《文化创意产品设计》课程概况 　　（一）课程背景 　　目前，随着人们生活水平的逐渐提升，各类文化产业蓬勃发展，满足人们的物质及精神文化需要。文化是设计的灵魂，每一件设计作品或多或少都会映射着当时的社会文化，包括社会制度和当时的风俗习惯等因素。产品设计同时拥有物质功能以及精神功能，在不同程度上体现着当时的文化风貌以及地域性、民族性、时代性等文化特色。 　　（二）课程简介 　　《文化创意产品设计》是产品造型设计专业开设的一门颇具特色的专业核心课程，主要研究在产品设计过程中如何巧妙地把传统文化及其相关设计元素融入进去，通过课程学习让学生了解中国传统文化对现代设计的影响以及在现代设计中的应用等，让学生通过思考传统文化元素在现代产品设计中的应用方法更好的理解文化对于设计的各种影响，在今后的文化创意产品设计实战中能更为准确的从各种传统文化形态当中提炼出设计元素，通过传统与现代的融合把积极向上的文化精神传承下去，在这个过程当中熟悉产品设计流程，锻炼学生的创新能力和动手能力，为今后的专业课学习以及毕业设计制作打好基础。 　　二、文化创意产品设计课程教学中培养学生创造性思维的重要性 　　当今知识经济的快速发展使中西方的传统文化、主流文化及大众文化形成多元并存，促进了各地区设计文化的交流与融合，文化创意产业的繁荣发展形成了极具潜力的创新人才培养空间，为大学生人文素质教育和创新实践的开发提出更高的要求[1]。文化创意产品设计注重的是在现代产品设计中创造性的融入中国传统文化元素，如何将传统文化元素和现代产品设计恰当的融合在一起又不影响产品本来的功能是我们重点考虑的问题。这过程当中对于学生创造性思维能力的培养非常重要。创造性思维又称变革性思维，是反映事物本质和内在、外在有机联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思维活动，是指有创见的思维过程[2]。优秀的创意不是对文化表现形式的简单模仿，在具体产品设计过程当中，想创造出有中国意味的文化产品，要求设计师要有丰富敏感的生活体验，同时对传统文化表现形式的种类以及相关知识要有所了解，经过设计者再处理再创造之后用一种简洁的、现代的方式来重新表达。学生在这个过程当中往往会因为各种原因在创造创意方面有所欠缺，教师要在课程教学中主动设计有助于培养学生创造性思维能力的主题训练，最大可能的去带动和激发学生的想象力和创造力。在文化创意产品设计课堂教学中，我们在不同的设计阶段引导学生通过不同的练习来挖掘灵感，鼓励学生认真观察生活，积极思考，大胆提出新想法。 　　三、学生创造性思维能力的培养途径 　　（一）收资调研阶段，训练学生养成积累习惯 　　在文化创意产品设计初期的收资调研阶段，培养学生养成学会积累的好习惯对于灵感的把握有很大帮助。灵感的出现有偶然性也有一定的必然性，灵感出现的频率以及灵感的有效性与设计者所掌握知识量的多少有很大关系，引导学生进行有意识的思考，进行有意识的积累可以为接下来的方案设计提供线索。 　　在教学过程当中教师可以要求学生用多种形式记录收集到的资料，如果考察地点较为固定，可以用速写本把考察过程中遇到的某种形态或者是某种感受记录下来，用图形与文字说明结合的形式进行记录；如果考察地点较多，可以用手机或相机把需要记录的图像或场景拍摄下来，整理成文档；在这个过程当中要鼓励学生多感受，挖掘生活中自己身边的一些有趣的形态或事件，对这些素材资料加以提炼。而在灵感突现的时候要把自己的想法及时记录下来，只有经过坚持不懈的努力，积累足够的信息才能在设计中灵活应用。 　　（二）设想构思阶段，进行发散思维主题训练 　　一般来说，文化专题产品设计前期有两种设计思路：一种是比较常用的产品设计思路，也就是先确定产品设计的方向，由发现问题到解决问题，在解决问题的过程中融入与设计主题切题的文化元素，是先提出设计方向，再思考文化元素的融合；另一种是先确定文化元素的方向，选取设计者感兴趣或者有进行设计、推广潜力的传统文化元素，根据选定的文化元素去思考可以运用在怎么样的产品设计中，是先确定文化元素，再思考设计方向。不管是哪种设计思路，要求设计者彻底打开思维，才会出现有趣以及新颖的点子。发散思维的训练对于创造性思维能力的提高有明显效果，教师在这个阶段可以通过指定一