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高阶思维教学-提升学生创新素养 〔摘要〕高阶思维还没有公认一致的定义，一般认为是在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力。本文介绍了以布卢姆教育目标分类为基础的高级思维换学，并结合教学实例提出了课堂教学实施中的几个注意点。 〔关键词〕高阶思维教学 一、高阶思维释义 对于高阶思维(Higher--Order Thinking Skill，HOTS)，还没有公认一致的定义。我国学者钟志贤认为，高阶思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，主要表现为问题求解、决策、批判性思维、创造性思维这些能力构成。高阶思维在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力，如分析、综合、创新。 目前我们大多数中小学的课堂教学很多依旧停留在低阶能力、低阶学习和低阶思维的层次上，难以有效地促进学生高阶思维能力的发展，也难以有效地塑造学生适应社会发展所需要的核心素质。教学要让学生学会思考、学会怀疑、学会解决真实的问题，而不是交给学生现成的结论或答案，因此，有必要在中小学的课堂教学中强调学生高阶思维能力的培养。 二、以布卢姆教育目标分类为基础的高级思维教学 1．高阶思维在教学目标上的表述高阶思维在学校教学目标的表述上,目前应用最多的是布卢姆的教育目标分类。布卢姆1956年版的教育目标分类中将以认知为主导的学习目标分成六类：知识、理解、应用、分析、综合、评价，其中知识、理解、应用为低阶思维，