浅谈文化基础课在中等职业教育课程体系中地位和作用.docVIP

浅谈文化基础课在中等职业教育课程体系中地位和作用 　　摘要：目前，中职文化基础课的教学存在着不容忽视的问题，如何改革文化课的教学，提高文化课的教学效果，需要对其进行科学的定位。究其在整个中职教育中的地位和作用来看，文化课是学好专业课的基础，是全面提高学生素质的基础。文化基础课也是培养学生职业能力的有力工具，文化基础课的教学，要服务于学生的可持续发展。 　　关键词：中等职业教育；文化基础课；合理定位 　　中图分类号：G71　文献标识码：A 　　 　　1、中职文化基础课教学存在的问题 　　 　　就学生而言，存在着两方面的问题。一是学不会。当前，中职面对的学生有其特殊性，主要招收在选拔考试中被淘汰的学生。不少中职入学新生文化水平低、学习习惯差，是众所周知的事实。据有关数据显示，中职入学新生总体处于不及格水平，而且大半处于50分以下水平。基于这种现实，学生入学后学习文化课有些难度，因而“学不会”成了当前中职文化课教学的一大难题。二是不愿学。中职生学习文化课的自觉性较差，缺乏良好的学习习惯、学习方法。由于文化基础课不能马上转化为一种实际的职业技能，再加上现有的教材体系与学生的专业衔接不密切，导致学习动力不足。据调查，学生学习实训课、专业课的自觉性，明显高于对文化课的学习。这也从另一角度反映现行文化课大纲、教材和教法，既与学生能力特点不符，也离学生知识水平实际太远。 　　教育系统内部认识偏颇使文化基础课教学被“忽视”。中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展中的重点，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使专业技能与文化基础之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。文化基础课几乎成了陪衬，为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容。由于时间、学制等方面的限制，在过于强调专业课的同时便忽略了文化基础的全面提高。结果只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。 　　 　　2、中职文化基础课的合理定位 　　 　　学生轻视文化基础课的学习，文化基础课的设置起不到应有的作用，不仅不利于培养全面发展的技术人才，也是对教育资源的浪费。文化课应发挥基础性、应用性、发展性功能，贯彻先进思想道德教育和基本人文科学素质养成要求，注重素质提升和能力培养，突出文化课为专业文化建设和职业文化建设的有效服务，突出文化基础知识能力在专业学习和工作岗位的实际应用，实行文化课与专业课的有机结合，奠定学生职业生涯发展和终身发展能力。要达到以上目标，课程的设置、知识体系的建构、教材的编写、考核手段等方面都需要改革，而改革的关键是对文化基础课有一个合理定位，即科学地确立文化课的地位和功能。 　　对文化课地位与功能的不同看法一直伴随着职业教育的发展，归结起来主要有以下几种观点： 　　一是，“素质说”，认为文化课是为提高中职阶段学生的基本素质的，这个基本素质的核心是文化课，它是不仅能够发展学生认知事物的基本能力，对自然和社会的理解能力，而且，能够为成为社会的合格公民奠定基础，能够为今后的生活、生存以及发展打下坚实的基础。二是，“实用说”即坚持文化课教学重在让“文化课为专业课服务”。强调了文化课的直接功利就是上岗就业，特别是技能熟练型工人必须有很强的动手能力。在有限的教学时间内，要使文化课具有较强的针对性，即用什么学什么，学什么教什么，文化课只要够用就行。三是，“需求说”即中等职业学校必须面对学生就业和升学的两种需求，坚持文化课为多种需求服务。为适应出口的不同，在文化课教学上就要兼顾基本要求和较高要求，在教材选择上，在内容取舍上，在时间安排上，在考核办法上根据实际需求选择更好的解决方案。 　　以上几种观点有其合理之处，但也存在着不足。如何对中等职业教育文化课的功能定位，如何改革文化基础课的教学，教育部曾经做过明确要求。教育部国家教育部职成教司《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》(2000年3月)中明确指出：“加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。”2004年在《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》中专门对文化课教学改革提出了新的思路。其核心思想是：文化课教学是中等职业教育的重要内容，文化课考核是评价人才质量不可缺少的一部分，文化课要有利于学生的发展，有利于专业课学习。 　　基于教育部的文件精神，基于文化基础课的教学现状，我们需要对文化课的地位与功能进行再认识。 　　2.1　基础性 　　首先，一定的文化基础知识是学好专业课的基础。毋庸置疑，专业课的学习需要文化课为基础。例如，机电专业的学生，离不开物理