STEAM教学案例《小花灯的设计与制作》.doc

STEAM教学案例《小花灯的设计与制作》 东风小学 林秋莉 设计依据：元宵节是我们国家的传统节日，元宵节挂花灯也是一项必不可少的习俗。通过让孩子们自己制作小花灯对他们了解中国的传统文化，传承中华美德是一种很好的途径，因而我设计了这样的一节STEAM课程。将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术、音乐等学科相整合，并且将之前所学的学科知识进行拓展。 学习流程：自主设计小花灯，从小花灯的外观到内部结构： 1.如何搭框架——运用劳动技能，把花灯扎得又结实又牢固； 2.该用多少料——运用数学长方体体积、表面积公式估算需要用多少材料； 3.怎么样才会点亮——科学电路帮助我们点亮发光二极管； 4.如何更美观——中国传统绘画、装饰艺术可以让花灯更有年味； 5.怎样更有趣——为花灯精选一个谜语，再配上一首歌曲！大家一起猜谜。 学生主要以小组合作的形式经历这些在STEAM理念下的学习来完成小花灯的设计和制作。 学习目标：通过从设计到制作小花灯的整个过程，希望学生的学会设计和探索的，培养学生小组之间的合作能力，动手实践的能力和解决实际问题的能力。 适用年级：小学高段 材料的准备：设计单、发光二极管、导线、电池、电池盒、铁丝、彩纸、木棒等。 教学过程：本节课的教学个过程主要分为三个部分，第一部分认识小花灯、第二部分为点亮发光二极管、第三部分为设计小花灯的外观，第四部分为安装小花灯。其中本节课的重点为设计小花灯和点亮发光二极管。运用到了多种学科的知识，比如科学中的电路的相关知识，以及劳动技术中如何运用电工胶布和剥线钳等一些工具的使用等。 第一部分：认识小花灯 1.通过观察小花灯的外观，激发学生想要自己设计小花灯的兴趣。 2.通过观察小花灯的内部结构，老师引导学生该如何将发光二极管点亮。 第二部分：点亮发光二极管 1.自主选择点亮发光二极管所需要的材料； 2.观察这些材料的特点并通过电路图连接电路，使发光二极管亮起来； 3.为了让发光二极管更亮，尝试点亮两个发光二极管。 第三部分：设计小花灯的外观 由于把重点放在了第一部分，因此这个小花灯的设计可以在课前就让学生先去设计好了，节约了课堂上的一部分时间。课前下发这样一张小花灯的设计单。 展示课前同学们的设计图，交流你的设计思路。从美术的绘图、数学上用料的多少、科学上如何搭建得更为稳定的方面交流设计思路。 主题 小花灯的设计与制作 小花灯设计图 自创一个灯谜或收集一个灯谜并将其翻译成英语（写在小花灯的下面） 计算出小花灯的表面积或体积(计算小花灯的用料) 画出内部电路图 写出电池在放电时的能量转化关系和小灯发光时的能量转化关系 为小花灯配上一首与元旦主题相符的歌曲 第四部分：组装小花灯 学生将已经点亮的发光二极管和设计制作好的小花灯组合起来。 需要考虑的问题有：1.怎样组装更方便，更牢固； 2.组装之后控制小花灯的亮灭是否方便等。 最后展示学生的作品。 教学反思：在进行了授课之后，发现学生对这样的STEAM课程非常感兴趣，其一是因为有个动手实践的过程，让他们小组之间有合作和相互的交流，其二是当他们通过自己的实践能够完成一个作品——小花灯，让他们非常有成就感，这样的多种学科整合的教学方式学生们也是第一次接触，因此感觉很新鲜。 这节课的教学除了重点部分让放光二极管亮起来之外，我们还融入了其他 然而再教学的过程中我也发现了一些问题： 工具的使用不熟练 学生平时接触这些电工工具的机会比较少，在对导线进行剥除绝缘皮时，出现了用力太大，导致内部的铜丝被剪断的现象。电工胶布缠绕也不够紧，导致电工胶布产生了脱落的现象。 思路的交流不活跃 小组在进行设计时，组内同学有不同意见，小组内的同学应该是相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。但是课堂上的交流气氛不够活跃，思考不够充分。 3.花灯的安装不完美 小组同学安装小花灯时还是有个别小组的方案不够好，控制小花灯的亮灭不方便，还需要进一步完善。 但是本节课的总体效果不错，只有经历了不完美，才能不断拓展学生的思维，经历每节课之后，学生们的科学素养、技术素养、数学素养、技术素养等都有了一定的提高，享受了成功的喜悦，也体会到了劳动者的艰辛！