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浅议面向信息化教师专业发展目标及途径 　　[摘要]教育信息化对教师的专业素养和专业化程度提出了新的要求。教师应确立基于教育信息化的专业发展目标：面向教育信息化的先进教育理念；将信息技术及信息化教学模式灵活运用于教学的能力；教学媒体设计和开发的能力；良好的人际关系和人际协调能力；终身学习的理念等。为实现以上目标，应为教师专业发展提供多种途径：开展促进教师专业发展的“校本研修”活动；建立教师学习共同体；重视培养教师教学实践反思能力；加快推进“教师网联”计划，构建教师终身教育体系。 　　[关键词]教育信息化教师专业发展教育理念 　　[作者]程志，湛江师范学院信息科学与技术学院副教授；陈晓辉，湛江师范学院信息科学与技术学院副教授 　　 　　教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。毫无疑问，教育信息化改变了传统教学中教师的作用和师生之间的关系，对教师的专业素养和专业化程度提出了新的要求。如何应对教育信息化的挑战，使自身专业素质在日新月异的信息化环境中得到更好的发展，是每个教师面临的重要课题，也是教育界急需研究的一个热点问题。 　　 　　一、面向信息化的教师专业发展目标 　　 　　教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性提升，而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性的提高，是教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。面对教育信息化时代的到来，教师必须具备与之相适应的综合素质和能力，才能担负起在信息社会中教书育人的重任。在信息技术环境下，教师除了应具备全面的文化素质、扎实的专业素质、敬业的品德素质之外，还应把具备以下的能力或理念作为自身专业发展的目标。 　　1、具有面向教育信息化的先进教育理念。 　　教育信息化不仅是对现代信息技术手段的运用，更多的是对传统教育理念的更新与变革。信息技术只有与先进的教育理念相整合，才能真正实现教育信息化。传统的教育理念强调知识的传授，专业设置、课程建设、教学组织、教学方法等都围绕着传授知识这个中心展开，而教育信息化更强调对学生获取知识和驾驭知识能力的培养。面对教育信息化的大环境，教师应该树立相应的教育理念。首先，在教学观上，教师应把学生看成是学习的主体、是教学活动的积极参与者和知识意义的主动建构者、是具有强烈求知欲和多方面发展需要的学习个体，而不是被动的知识容器和知识接受体。在教学中，要尊重学生的个性和见解，要充分发挥学生学习的主体作用、能动作用，变消极被动的灌输为学生积极主动的吸收，要让学生主动学习、独立思考，要重视学生的学习能力、思维能力和创造力的培养；其次，在师生观上，要改变传统教学中师生之间主客体的对立关系，建立起教师与学生的“双主体”关系；第三，在资源观上，信息时代的教学资源不再局限于书本，还应包括互联网上丰富的教学资源，如问题库、案例库、课件库、素材库、习题库、论文库、专家库以及仿真实验中心等；第四，在教学评价观上，要改变传统的重考试结果轻学习过程的局面，树立起以能力为导向的教学评价观。对学生既要进行终结性评价，也要进行形成性评价；既要有客观评价，也应有主观评价；既要有定量评价，也应有定性评价；既要有教师对学生的评价，也应有学生的自评和互评。 　　2、具有将信息技术及信息化教学模式灵活运用于教学实践的能力。 　　在教育信息化进程中，教师不仅应掌握基本的信息技术知识，还应具备将所掌握知识有机整合并灵活运用于教学实践的能力。在教学过程中，信息技术既可以作为教师教学的辅助工具，又可以充当学生学习的认知工具。因此，教师要善于发挥各种信息技术的优势，充分利用信息技术的特性来调动学生学习的主动性和积极性，最大限度地发挥学生在学习过程中的认知主体作用。信息技术应用于教学的最终目标就是要实现信息技术与各学科课程教学的有机整合，即在教学过程中将信息技术与各学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面有机地结合起来，共同完成课程教学任务。 　　此外，与传统教学环境相比，信息技术环境不仅使教学手段和教学方式发生了改变，而且信息化教学理念和教学模式也逐渐被构建起来。因此，在教育信息化环境下教师应准确把握信息化教学模式的特点，并能在丰富的实践情境中灵活运用，以达到让学生真正理解所学知识意义的目的。 　　3、具有教学媒体设计和开发的能力。 　　众所周知，面向信息化的教学系统是由教师、学生、教学内容和信息技术四个要素构成的，这四个要素不是简单、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的一个有机整体。因此，教师应能够以学习理论、教学理论、媒体教学理论等为指导，设计开发出高质量的、适合信息化教学的教学信息媒体。具体来说，在信息技术环境下教师要想设计和开发出有效的教学媒体，应该做到以下几点：第一，掌握教学媒体选择的基