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发掘非智力因素，提高历史课效率初探 厦门市竹坝学校 叶国钦 所谓非智力因素，有两层含义，一是指广义的非智力因素，即凡是智力以外的一切心理因素都可以总称为非智力因素。一是指狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素组成。可见，非智力因素既是一个比较复杂的综合性概念，又是直接参与认知过程的心理因素。美国哈佛大学的心理学教授丹尔·卡尔曼认为，一个人的成功智商（IQ）只占20%，而占80%的其它因素都包括在情商（EQ）中，因此，重视学生非智力因素的培养，不仅是素质教育的重要内容，也是提高历史课学科功能的关键所在。笔者仅就如何发掘狭义的非智力因素，提高历史课效率的问题，来谈谈点滴做法。 一、诱发学史动机，使学生明确为什么要学，从而由“要我学”变成“我要学”。 现代心理学认为，动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动指向某一目标，以满足个人某种需要的念头、愿望和理想等。学生学习积极性的主要因素是学习动机，它是直接推动学生努力学习的内部力量。只有很好地诱发学生的学习动机，才能调动学习的积极主动性，由“要我学”变成“我要学”。 首先，要上好导言课，诱发学习动机。教育心理学认为，当外界新的信息与学生已有的认知结构出现矛盾时，便形成认知冲突。而认知冲突是引发学习兴趣、焕发求知欲望，促成动机的基础。因此，教师在导言中要善于创设认知矛盾，从而激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的