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浅谈独立学院如何在大学英语教学中提高学生口语交际能力 　　【摘要】本文通过分析独立学院大学英语口语教学现状及其原因，论述了大学英语教学中提高学生口语交际能力的重要性，并就独立学院大学英语教学中如何提高学生口语交际能力提出了一些有效的建议。 　　【关键词】独立学院 口语交际能力 重要性 技巧 　　近年来，随着改革深入，我国对外交流日益扩大，社会对英语人才的需求日益增加。英语作为一门语言，也是一种交际工具。大学英语的教学目的就是培养学生具有使用这种交际工具与他人进行交流沟通的能力。然而受应试教育的影响，现在大多数独立学院的学生学英语纯粹是为了四、六级证书。而且在平日的教学实践中不难发现，独立学院（非英语专业）的课程主要以读、写为主，对听说没有给予相对的重视。尤其是当学生开口说英语的时候，大多数学生的口语水平简直不敢恭维，有的甚至不敢开口――也就是我们俗说的“哑巴英语”。因此，如何提高学生的口语交际能力已成为大学英语教学中亟待解决的首要问题。 　　一、口语交际能力的定义 　　二十世纪七十年代，美国社会语言学家D. Hymes首先提出了交际能力一词，指出交际能力包含语言能力和语用能力。即交际时不仅要考虑话语词汇、句子结构的正确性，还要注意话语在特定环境中运用的合理性和规范性。因此，口语交际能力对独立学院的大学生而言就是要具有与他人用英语进行有效交流的能力。 　　二、提高口语交际能力的重要性 　　1.时代发展的客观需求。随着全球经济一体化的加速，社会对学生英语交际能力的要求越来越高。过去几十年，独立学院的大学英语授课注重对学生读写能力的培养，即便如此也足以达到交流的目的。由于时代的变迁，听说能力的重要性不断增强，英语口语交际能力的提高更是大学英语教学中不得不重视的问题。当下，大部分用人单位在面试的最后一轮往往会对求职者进行口语测试，这意味着毕业生不仅要有较强的读写能力，还需要较强的口语表达能力，即英语的实际应用能力。这是社会发展的客观需求。因此，2007年国家教育部号召对大学英语进行教学改革，指出大学英语教学应注重学生综合应用能力的培养，由之前的读写为主转变为以听说为主，确保学生在今后的工作生活中能与他人进行有效的沟通交流，以适应社会发展的需求。 　　2.口语交际能力对英语综合能力的发展有促进作用。培养学生的口语交际能力不仅是大学英语教学的目标之一，同时对英语其它版块的教学有适当的促进作用。大学英语分为听、说、读、写、译五个部分，其中听说更是紧密相连，相辅相成。口语的练习可以让我们准确掌握单词的语音、重音，理解语句的语气、语调与停顿等，这必将增强我们的辨音技能，促进听力能力的提高。同时，交流话语包含了单词的搭配用法和句子语法结构，坚持练习并将提高我们的写作能力。除此之外，口语交际技能可以帮助学生培养语感，形成外语思维。独立学院学生的英语表达往往是直译中文，结果让人感觉不伦不类，即我们所说的“chinglish”。究其原因，就是没有养成外语思维的习惯。大量英语实践让我们把已掌握的内容熟记于心，形成语感。语感赋予我们排除母语干扰的能力，逐步形成直接用英语表达的习惯。 　　3.提高口语交际能力是我们的主观要求。作为英语学习者，培养我们的口语交际能力是不可忽视的问题。作者对授课班级的学生进行问卷调查，结果显示将近90%的学生认为自己的口语交际能力差，85%以上的学生渴望说一口流利的英语，这说明他们明白口语交际的重要性。因此，为了达到社会对学生英语水平的要求，大学英语必须进行了教学改革，增加口语的比例，力争学生口语交际能力与其它技能同步提升。 　　三、独立学院大学英语口语教学现状 　　1.学生语言能力、语用能力差。简言之就是学生缺乏对英语系统知识的把握，往往不能清楚地表达自己的思想。独立学院学生的词汇量较小，对语法、句法的运用不够熟悉，导致他们在口语交际时不能准确地表达自己的观点。调查发现，大多数独立学院的学生很少开口讲英语。究其原因不是害羞，而是他们找不到恰当的词汇来表达自己的观点。即使在英语口语课上，学生也希望老师能就练习内容提供相应的词汇和句型作为参考。此外，学生由于缺乏表达策略以及对西方文化的了解，口语表达常常生搬硬套，不连贯得体。 　　2.传统的教学方法。受传统教学方法的影响，独立学院把英语当做知识来传授，授课的重点局限于书本，过于注重学生对词汇、短语、语法的掌握，导致学生常常死记硬背。有的学生即使考试成绩非常出色，但进行口语交际时问题就一目了然。要么是用词不准，要么语言使用不当。另外，在传统的英语课堂上，教师几乎采取满堂灌的教学方法，根本不注重学生究竟学到了多少，过于重视语言教学而忽视了听说能力的培养。 　　3.教师组织教学活动有难度。由于口语交际能力有限，独立学院大多数学生课堂活动都羞于开口，有的同学甚至