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浅谈班主任班级领导力 　　一、引言 　　 　　当前，学校德育工作面临着新的形势。中共中央办公厅、国务院办公厅发出的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出：“世纪之交，中央确定了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对中小学德育工作提出了新的要求。同时，当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透；个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。”那么如何让学生健康成长，避免各种消极影响的腐蚀呢?我认为，班主任除了以自己的人格魅力潜移默化地影响学生之外，更应该以绝对的领导力引导学生健康成长。 　　哈里?图鲁门曾把领导力定义为：让别人做他本来不一定想做的事情，而且喜爱这样做。领导力其实就是领导者给予被领导者的正向作用力。将这个定义引申到班主任工作中来，即可理解为：让学生摒弃诱惑，做对他发展有利但却不一定有意思的事情，而且喜爱这样做；给予学生正面的引导，教导他们辨别是非善恶，了解什么可为什么不可为，从而得到身心全面发展。 　　 　　二、班主任领导力的必要性 　　 　　班集体是由学生组成的，而学生能不能发挥潜能，能不能勤奋地学习，积极地活动，则取决于他们自身。一个班集体有多少个人就有多少种想法，再加上每个人都有不同的家庭环境、成长经历，所以各自的心理状态也不同。而一个真正的领导者就是要使诸多不同都整齐化、系统化，让一群人愿意跟随他的意志迈向同一个正确的方向。 　　他是班级的组织者、领导者、承担者，他主管着班级学生的思想、行为、学习和生活。他与班级学生的交往最广泛、最频繁、最密切。班主任领导力的强弱，可以决定一个班集体是否有凝集力，是否有战斗力，是否能够调动每个班级成员的积极性。 　　 　　三、如何增强班级领导力 　　 　　每个人都有潜在的领导能力，作为一名班主任，既已肩负起引领几十个学生???行的使命，就必须尽力掌好班集体这艘大船的舵。那么如何增强班级领导力呢?我认为关键有四点： 　　1、硬――树立威信+加强统御力 　　任何团体或机构之所以都要有领导，是因为有领导才有凝聚力，才能提高工作效率。 　　领导的作用主要是管理，管理者首先必须树立强大的威信。班主任即是班级最直接的管理者。班主任的威信是班主任的一块金字招牌，是实施班主任工作必不可少的要素。在实施班级领导过程中，班主任的威信往往比直接命令更有影响力。故有人说，有什么样的班主任就有什么样的班级。 　　其次班主任能否做好班级工作，从根本上取决于能否对班级实施有效的指挥和统御。班主任的领导统御体现的是班主任对班级的组织指挥能力，直接关系到班主任的工作效率和班主任的领导效能。一个班级工作做得有效出色的班主任，必定是一个具有高超统御能力的、能运筹帷幄的指挥艺术家。 　　作为一名班主任，必须要记住，威信只可拥有不可借用，管理班级工作该出手时必须出手。因此修炼内功是做好班级工作的必要前提，硬要硬得有底气。 　　2、软――知人善用 　　2005年8月，我第一次带班，有过一段很失败的班级管理经历：①打肿脸充胖子――军训期间，我天真地认为我年轻，有的是精力，足以处理各种日常事务，推选班干部的事以后再说。结果，不等我有丝毫心理准备，铺天盖地的工作迎面而来：学期初的收费、每日的三扫两操、早自修午自修的纪律、课间课前的活动、上学放学的安全以及休息日的学生情况等等，学生三天两头来报告问题，德育处三番五次提醒我注意，我从早六点忙到晚六点，回家还得备课，班级工作却依旧一团糟。②病急乱投医一面对混乱的班级状况，我急着确定了一批干部，分管各个方面，本着“人人都是班级主人”的思想，还设置了许多副职，协助正职工作。可惜推选仓促，又有各种琐事在屁股后边追着，学生能力参差不齐，干部们你不服我我不服你，做事情你推我我推你，出现了人浮于事的局面，整个班都是干部，却没有一个能得心应手。③快刀斩乱麻――无奈之下，我选择了精简，取消了副职和部分无所事事的正职，强化了尚在位的干部的培训。乍一看，班级的样貌整齐了不少，可惜那时已经到了第二个学期的开学。而且事后听到家长反映说，部分“副职”被无故取消后，他们的自尊心很受打击，总也弄不明白为什么没犯什么错就突然被免职了，老在家里抱怨…… 　　以上的失败经历可归为三类：①打肿脸充胖子――死撑；②病急乱投医――胡来；③快刀斩乱麻――遗患。一个领导的作用主要是管理。而管理的本质是要通过他人的力量来完成本机构或领导者本人设定的目标任务。班主任没有三头六臂，也没有千里眼、顺风耳，在个人的力量有限的情况下，只有充分依靠学生，才可以使班主任本身的领导力渗透进班级