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浅谈高职物理教学改革新思路 　　随着我国教育改革的深入,教学理念也在不断地革新和发展。作为以培养学生职业能力为主的高职院校,如何最大化提高学生职业技能,如何将素质教育的思想贯穿到整个物理教育教学过程中,是目前所有高职教师需要认真面对的问题。 　　一、高职物理教学现状 　　(一)教学内容较老套,课程缺乏实用性 　　高等职业技术教育强调学生对相应职业技术的掌握,要求学生具备一定的操作能力。为此,各高等职业技术院校都把教学重点放在专业课的教育和职业技术实训上,在课程计划中给予基础理论课教学的课时一般不多。据了解,在高职教学课程设计中,物理课教学一般为72学时左右,这与其讲授内容实际需要的课时相比明显不足。另外,在大部分高职物理教材中,仍以经典物理为主,一般分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理。其中力学部分占了较大篇幅,且有不少内容与中学物理内容重复。而近代物理的内容都减少,经典物理内容与近代物理内容的学时分配不平衡。 　　(二)教学沿袭中学惯例,无法调动学生兴趣 　　有些物理教师还是沿用传统的中学式的讲解法进行教学,而启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法则使用得极少,现代化教学手段更是不太受重视,做的好的只是在多媒体课件上加以利用。在加强师生之间、学生之间的交流,引导学生独立思考,启迪学生思维方面做的不够。 　　(三)认识出现偏差,轻视物理教学 　　许多人对非物理专业开设物理课的目的存在一些认识上的偏差。认为物理课就是为专业服务的,因此只讲需要的内容,根本不考虑物理学对学生思维方式的影响。所以每当教育改革的风浪来临之时,锋芒都指向基础课程,特别是物理课,课时被严重压缩,教师很难按要求来安排教学内容。 　　二、高职物理教学改革的基本原则 　　要搞好高职物理课教学改革,必须要坚持以下几个原则: 　　(一)素质教育原则。高等职业技术教育主要是培养面向生产、服务、管理第一线的高素质的应用性技术人才。坚持素质教育,是高职教育的基本特征。在当今社会里,面对科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快,物理教学不仅要重视物理基础知识的教育,而且要在提高学生综合素质方面下大功夫,要把以知识教育为主转变到素质教育上来,只有这样,才能适应社会经济发展的需要。 　　(二)结构优化原则。既要克服那种不考虑高职教育的特点,照搬普通高等教育的模式,以学科为中心,过分追求知识的系统性、完整性,以致影响专业技能的培养与训练,也要反对那种仅仅强调专业课用什么,物理课就学什么的功利主义片面观点。在当今知识经济时代,我们要树立以人为本的教育观和课程观,要按照培养适应社会经济发展要求的高素质人才的标准,设计高等职业技术教育中物理课教学体系,正确处理好物理课与专业课,重点与非重点,理论课与实验课,课程与教材教法诸多方面的关系,提高高职物理教学的综合效应和整体效应。 　　(三)可持续发展原则。当前社会发展和科学技术进步越来越快,对人才的要求也越来越高。一个高素质应用性人才不仅要具有扎实的理论功底,娴熟的技术应用能力,而且要具有较强的学习能力和技术创新的能力。但据有关人士调查,现在许多高等职业技术院校培养的毕业生,普遍存在着理论功底相对较差,缺乏自我学习能力和技术创新能力,持续发展的后劲不足。因此,我们在高职物理教学中,必须更新理念,要在培养学生可持续发展方面下功夫,对学生不仅要授之于鱼,而且要授之于渔,使学生掌握正确的学习方法和思维方式,为他们可持续发展打下坚实的基础。 　　三、高职物理教学改革的基本思路 　　(一)构建突出学生主体地位、师生互动的和谐课堂气氛 　　许多人对非物理专业开设物理课的目的存在一些认识上的偏差。物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域,运用于生产技术的各个部门,是工程技术的基础。高等职业教育的主要任务是培养应用型、技能型高级人才,掌握扎实的物理学基础知识尤为重要。长期以来,片面强调物理课教学就是为专业服务的,因此只讲需要的内容,根本不考虑物理学对学生思维方式的影响。所以每当教育改革的风浪来临之时,锋芒都指向基础课程,特别是物理课,课时被严重压缩,教师很难按要求来安排教学内容。 　　(二)选择好教学内容 　　首先是教材的选择,大学物理学教材版本较多,各有特点,而选好教材是更新和完善大学物理学教学内容的关键之一。在选择教材时要多进行比较分析,选用近代物理知识及物理学前沿内容介绍较多的版本,尤其是物理知识在相关专业应用较多的科技实例;其次,选好教材后,就要按照大学物理学教学的意义对教材内容进行取舍,适当增补相关内容;最后,要适当的与一些科技前沿结合,选择一些与大学物理内容自然连接、学生能够理解和接受、能激发学习兴趣的主干过程和主要结论介绍给学生。 　　(三)注重用学生已学的知识导入新知识 　　多采用对比教学、归类教学