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浅谈机械制图教学几种方法 　　摘要：机械制图是专业基础课，对中职学生有一定难度，如何有效地培养识图、画图的能力及空间想象能力，结合中职特点及教学实践，本文提出五种观点。在教学内容及顺序上进行调整，并理顺线索，抓住关键，总结规律；在教学方法上，采取精讲多练，讲练结合的方法，并灵活运用直观教学手段，同时运用多媒体进行辅助教学，取得较好教学效果。 　　关键词：机械制图 教学效果 线索 精讲多练 直观手段 多媒体 　　 　　《机械制图》是职业学校机械、机电类专业的一门理论和实践性都较强的专业基础课，既是学生学习后续专业课程的基础，也是学生进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础。笔者多年从事本课程的教学实践，对本课程的教学方法提出如下体会： 　　 　　一、调整教材内容及教学顺序，提高学生的学习兴趣 　　2000年8月，教育部颁布了中等职业学校《机械制图》的新教学大纲，新大纲根据培养目标、学制和职教特点，确立了以读图为主、绘图为辅的原则，而且大大降低了绘图的复杂程度。 　　根据新大纲的要求，在教学过程中，我坚持实用为主，够用为度的原则，在内容取舍上大胆地删去了既不实用，难度又大的内容。例如，立体表面交线，特别是相贯线的画法，是整个制图教学的难点，而在生产实际中相贯线是在加工过程中自然形成的，国家标准也规定可以采用简化画法，甚至允许用模糊画法表示。在相贯线教学中，我重点讲授相贯线的简化画法，并分析什么地方会出现相贯线以及相贯线的形状，没有详细阐述相贯线的精确作图方法，降低了画图的复杂程度，将重点放在学生识读能力的培养上。而对于具有实用价值的内容，则不惜花费大量的时间讲深讲透，如组合体的识读，从形体分析到面形分析，反复讲解和训练，使重点内容得到强化。在建立丰富的空间构思能力以后，再过渡到机械图样的识读，从几个零件到几十个零件组成的不同类型的装配体，阐述识读图样的方法和步骤，充分体现实用为主的教学目的。 　　 　　二、理顺线索，抓住关键，总结规律 　　机械制图的核心是空间物体与平面图形的相互转换，其内容抽象、繁琐，看似没有重点，又似乎都是重点，其实不然。要学好机械制图，必须抓住两个关键问题：点的投影和形体分析法。 　　物体的形状无论怎样千变万化，它的表面都包含点、线、面等基本几何元素，其中最基本的元素是点，也就是说，在研究点、线、面、体的投影时关键是点的投影。因此，在教学中，重点应放在点的投影上。在讲授点的投影时，我用长方形纸盒的一个顶点代表空间一点，纸盒的三个面代表三投影面体系，纸盒的棱线代表投影线，并用不同的颜色表示，然后将纸盒展开，学生对点的投影一目了然，在此基础上我引导学生结合以前所学知识，用精练的语言归纳出点的投影规律，即“长对正、高平齐、宽相等”，学生能够很轻松的理解并掌握。之后，利用点、线、面之间的关系，层层深入，引出直线和平面的投影，并让学生将铅笔和课本分别放入由教室的墙壁和地面围成的三投影面体系中，引导学生进行观察、思考，看看能摆出几种位置，会得到什么样的投影，然后用精练的语言归纳、总结出它们的投影规律。机械制图的另一个关键是形体分析法，形体分析法贯穿了整个制图教学的始末，是画图、读图、标注尺寸的重要方法。所谓形体分析法，就是将物体的视图按线框分解成为若干个基本几何体，并搞清它们之间的相对位置和组合形式的方法。在讲授形体分析法时，我让学生想象自己是在搭积木，一个个的基本形体用不同的方式组合，就可以得到不同的物体，然后，还可以将组合成的物体拆分还原为基本形体，帮助学生理解形体分析法的实质，并特别强调它的重要性及用途、用法，而在课堂练习和辅导作业时，经常提醒、引导学生使用这一方法。如利用形体分析法补图补线。讲授时先向学生说明，首要的问题是用形体分析法在视图上把物体分解成一个个基本形体的视图，以及为什么要这样做。然后在读懂视图的基础上依据投影规律和线面的投影特性补齐所缺部位的投影。 　　 　　三、精讲多练，讲练结合，充分调动学生学习的积极性 　　学生在听课时，注意力很难整堂课一直集中，如果教师满堂灌，一讲到底，学生没有任何机会独立思考、练习、消化，即使老师讲的再清楚、详尽，学生也会厌学，达不到应有的教学效果。很多学生都有这样的体会，对制图课一听就懂，一画就错。制图教学中的空间想象能力和形体思维能力的培养要通过学生的思考、记忆、分析、综合等思维活动和积极主动的大量练习来实现。因此，在教学中我采用边讲边练，讲练结合的方法，每次讲完课找一些容易暴露学生知识缺陷又富有启发性的题目给学生练习或讨论，把画图、看图落在实处，及时进行信息反馈、有的放矢地强调、讲解重点与难点。这样既能使课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性，又能及时发现问题和解决问题，加深和巩固学生对所学知识的理解和掌握，还能减轻学生的课外负担。