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浅谈高职高专计算机教学中学生创新能力培养 　　[摘要]在高职院校和高专院校的计算机课程教学中,学生创新能力的培养应作为教学的终极目标。文章针对当前高职院校和高专院校中计算机教学主要存在的问题,探讨了从教学模式、教学方法、教材的内容等方面加以改革的途径与对策。 　　[关键词]高职院校 高专院校 计算机教学 创新能力 　　[作者简介]卜荣欣(1964- ),女,河北昌黎人,河北外国语职业学院,副教授,主要研究方向为计算机教学。(河北 秦皇岛 066311) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0145-02 　　 　　一、当前计算机教学中存在的问题 　　高职院校和高专院校是培养高素质职业人才的摇篮和基地,其人才培养目标应适应社会的需求和发展。要达成这一目标必须注重学生创新能力的培养。当前计算机教学中还存在如下问题: 　　(一)教学模式和教学方法落后 　　当前计算机课程开设比较普遍,计算机课程的教学改革也在不同程度上进行着,但大多数学校以应对各种考试为目的,以学生记住那些概念和机械的操作为目标,仍旧施行以教师讲授为主的教学方式,这就决定了其教学模式是以教师为中心的班级授课模式,学生只是被动地接受和简单的模仿。这不仅不利于学生了解学习计算机的普遍规律,掌握计算机学习的基本方法,也为以后计算机知识的更新带来巨大的障碍。 　　(二)重理论,轻能力 　　对于非计算机专业的学生,特别是文科或语言类专业的学生,开设计算机课的目的是使学生能熟练掌握计算机的各种软件和操作方法,新软件的自学方法以及获取各种信息的能力。但由于在计算机教学中偏重理论教学内容,学生的动手能力、知识的灵活运用能力,特别是在实际工作中的实际操作能力较差,知识僵化,既没有创新意识也没有创新能力。 　　(三)考核方式不科学 　　当前现在很多职业学院计算机考试基本照搬了其他理论型学科的考试方法,不能突出计算机的“注重学生的实践能力”的特点,严重偏离了计算机教学中注重培养学生计算机操作能力的初衷,造成了学生能够答题却不会操作的现象。 　　二、计算机教学中学生创新能力的培养方式与对策 　　随着计算机技术的迅速发展和计算机的内容的不断更新,以及计算机技术在科研、生产、生活等方面的应用不断扩大,创新的思维和想象力,不仅是学生学好计算机基本理论的基础,更是以后独立接受新信息、处理新问题应具有的基本素质。下面笔者将就个人计算机教学的经验与总结,对在计算机教学中学生创新能力的培养方式与对策进行讨论。 　　(一)教学模式的改革 　　教师应以“能力本位”为指导思想,坚持高职高专的培养目标。教学过程中,以教学大纲为基础,以学生掌握计算机基本知识、具备基本操作能力、具有较高的计算机素质和较好创新能力的培养为基本步骤,进行教学过程的层次安排,建立完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。同时根据学生的差异,针对学生不同的基础和能力采取分层次教学。 　　1.理论教学。在整个计算机教学过程中,坚持以应用为目的,以“必需、够用”为度,以讲授专业性较强的应用理论为主,舍弃那些不是职业能力培养必然要求的“纯理论”性的内容,使学生在部分教学内容上只“知其然”,而不必“知其所以然”。通过课程改革,既保证了教学需要,又降低了理论难度,增强了教学的直观性。同时也提高了学生对计算机的学习兴趣,更有利于培养学生学习的积极性和创造性。 　　2.实践教学。在实践教学中,能够很好地培养学生实际操作能力,分析解决问题的能力。从时间安排上,在大约96课时的总课时中,实训课时占了64课时;从实训内容上,对于基本的实训课,每一节实训课都有具体的目的,对于综合实训课则更多地引导学生怎样解决实际问题,即能力的培养,而对于章节的能力整合实训则完全是发挥学生的想象,自己确定目标、自己设计过程――创新能力的培养。 　　(二)教学方法的改革 　　1.精讲多练,培养学生的自主学习的能力。在讲授word、excel、powerpoint和frontpage等内容简明、通俗且图文并茂的软件时,教师主要起到贯通、点拨的作用,将那些难懂、易错的内容以及简便有效的学习方法讲解清楚,这样能全面地发挥学生的学习自主性,培养学生学习的主动性。例如,我们在word的教学过程中,只要讲清图文混排中的图片的插入、格式设置等内容,而对于文本框、艺术字、自选图形等的操作,完全通过适当的安排学生实训练习,让学生自主学习,使学生在上机练习的过程中自主完成由学习到应用的过程。这样不仅减少了教师授课时间,增加了学生实训的内容,同时也保证了学生对知识掌握得更加系统和熟练,为以后对相关知识的自主学习奠定了基础。 　　2.采用“任务驱动”教学方法,启发创造思维。现代心理学家认为,创造是发展的灵魂。