数学广角 1教学的设计.docVIP

数学广角 教学设计 激趣导入 同学们，看看，老师把动画王国中谁请来了？（出示米老鼠）今天，他要带领咱班的全体同学去数学乐园玩一玩，你们想去吗？可是，在去的过程中会遇到很多的数学问题，你们有信心克服困难吗？（有）那我们就一起跟着米老鼠一起去坐车吧。（出示车图） 探索新知 米老鼠说，你们要想上车，得猜出密码才能把门打开，这扇门的密码是由一个两位数组成的，猜对了，就可以打开车门，提醒你们这个两位数是由数字1和2组成的（12和21）这个两位数与10很接近，你们说是多少呀？（学情预设：学生可能比较快的把数排列出来） 探索1、2、3三个数字可以组成几个不同的两位数？ 激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，能组成什么数？小组合作，把结果记录下来（学生自己拿卡片动手摆） 学生摆完后，挑选出几张，展示，并提问摆数的方法， 生：13 32 31 生：32 31 23 13 21 生：13 31 23 32 12 21 （学情分析：此处暴露学生有遗漏 的，合有重复的现象。用展台展示） 师： 我们来看看这几位同学的记录，你发现什么问题了：遗漏重复 师 ：有什么好办法能保证既不漏数、有不重复呢？看看有什么好办法？ 1.交换位置 2. 先确定十位，再确定个位。3.连一连 4.1和2.3分别组合 小结：看来我们只要有序地去思考问题，就能做到不重复、不遗漏，对吗？[设计意图]：让学生在体验中感受，在操作活动中、在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 三、巩固练习 = 1 \* GB2 ⑴同学们，老师真为你们高兴，你们都是善于动脑思考的好学生，赶快和你的好伙伴握握手吧！互相祝贺一下吧！老师也想和你们握握手（派出一个男同学代表，一个女同学代表） （我和同学握手表示祝贺。） 如果每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？ = 2 \* GB2 ⑵生：2次、3次、6次（师：为什么猜6次？生：因为和三张数字卡片摆成6个数一样，所以这次也是我猜六次手） 师：我们看看到底握了几次手？（四人一组去合作，一个人当小组长。安排其它的三个人握手）2分钟 ???师生（合作表演）两个人握一次手，三人一共要握3次手。排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，都是3，为什么出现的结果会不一样？ 学生讨论交流并回答问题。摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。 衣服搭配 运动员们马上要参加比赛了，但是小红不乐意了，他看小清、小明都穿得这么漂亮自己不美，心里不舒服，小朋友们，你们愿意为小红重新选一套衣服吗？师：老师这里准备了2件衣服，2件裤子，一共有几种穿法呢？你可以用你自己喜欢的方法来解决这个问题（学生打开书本101页，可以摆一摆，也可以连线，也可以用序号的方法） 比赛场次 比赛马上就要开始了，如果3位运动员，每两人比一场，一共要进行几场比赛呢？生看书上101页第2题。[设计意图]：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。四、课堂小结同学们，这节课你有什么收获吗？生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以解释更多生活中的数学问题。 五、板书设计 　　 《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣 ，培养学生主动探索的精神。教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近