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浅谈物理教学中实施美育环节 　　摘要：在物理教学中实施美育应把握这样几个环节：激发学生的好奇心，使其产生求知的欲望；引导学生鉴赏物理规律美，深化其对美的认识；引导学生观察物理实验美，提高其理论应用于实践的能力；引导学生将对美的仰慕转化为追求美的动力，最终培养其审美的能力；以美引善，以美导真，以期实现真、善、美的统一。 　　关键词：物理教学；美育；环节 　　中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1005－5843（2007）02－0099－02 　　 　　我国著名教育家蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”在物理教学中，充分发挥物理学科的美育功能，引导学生学会欣赏物理学中的科学美，为他们营造快乐、轻松的学习情境，对于激发他们的学习兴趣，进而提高物理课程教与学的效率，是十分必要的。笔者认为，在物理学中实施美育应把握以下几个环节： 　　 　　一、激发学生的好奇心，使其产生求知的欲望 　　 　　好奇，是人的本能之一。有了好奇心，才能使人产生强烈的求知欲望和浓厚的学习热情。物理学是以整个大自然作为研究对象的，通过学习、研究，才能将自然界的美转化为物理学的美。例如：前呼后拥的湖海巨浪、壮观神奇的潮汐现象、日月星辰的运行，等等，充满了神秘色彩，吸引着人们去关注、去研究。这些奇妙的自然现象，仅凭空想臆断是不可能解释清楚的。但它们都属于物理现象，都要依靠物理等方面的知识去科学地认识它们。 　　“Ｈ2Ｏ”这种物质，能在固态、液态、气态这三个截然不同的领域中现形，给大自然带来无穷的造化，使得我们生活着的地球有着沧海桑田的变迁；美妙声音的传播，人们自然可以作为音乐来享受，它们也基本是物理现象的体现。物理学更摆脱不了对光的依恋之情：雨过天晴的天边，常常悬挂着美丽的彩虹，这是人们最常见的极普遍的自然现象，它曾经吸引多少代人产生过不计其数的美妙遐想和美丽传说。然而，利用一只简单的三棱镜让白光色散，不但能够在人们面前再现彩虹的浓缩美景，亦能帮助人们分解出白光的颜色组成，并能帮助人们从中认识彩电色彩的三基色：红色、???色和蓝色。作为人们身临其境的大自然，无时无刻不在展示她朴素的美姿，这一切都要靠教师引导学生去观察、去分析。 　　 　　二、引导学生鉴赏物理规律美，深化其对美的认识 　　 　　尽管物理世界千变万化、千姿百态，物理学中的概念、定律、定理、公式纷繁复杂，但它们并不是杂乱无章的，而是统一在永远不停的运动之中，彼此之间都存在着一定的内在联系。例如，由牛顿第二定律推得力的空间积累等于物体动能的增量；力的时间积累等于物体动量的增量。又如，宏观物体的机械运动是各种各样的，牛顿力学却能够把地上、天上的物体所有运动规律都统一起来；麦克斯韦电磁理论把电、磁、光统一起来；爱因斯坦狭义相对论把低速运动和高速运动统一起来；焦耳热功当量把热和功统一起来；等等。 　　如果我们引导学生从艺术的角度去观察、审视那些看似毫无生气的物理公式、方程时，就会发现：它们似乎都会变幻成一首首倾诉大自然发展、变化规律的小诗，一串串令人目不暇接的“珍珠”，一把把开启物理宫殿大门的“钥匙”。例如，从艺术的角度去审视爱因斯坦的质能公式：Ｅ＝ｍｃ2时，就好象看到一位高明的画家，用极简练的笔调在淋漓尽致地勾勒一幅肖像画，廖廖几笔就会把一个人的外表特征和性格特点跃然于纸上，使人们对质量和能量之间逻辑关系的认识推进到一个更高的层次。当教师引导学生在如此美妙的科学百花园里漫步时，在学生头脑中原有的无序、枯燥的感觉就会荡然无存，留下的将会是他们对物理世界美的体验和轻松接受物理知识时的喜悦，也使他们对物理规律的形成有了更深刻的认识和感受。 　　 　　三、引导学生观察物理实验美，提高其理论应用于实践的能力 　　 　　物理学是一门实验科学，，通过实验能够帮助学生形成正确的物理概念，增强分析问题的能力，进而加深对物理规律的理解。在实验过程中，教师要引导学生观察、发现物理实验中的美。让学生在实验中得到乐趣和美的，陶。并使他们从对学习物理的厌倦情绪中摆脱出来，使其处于分析、解决问题的受激状态。 　　要让学生知道，历史上的那些著名的物理实验均构思奇妙、技巧精湛。如：卡文迪许利用扭秤测定引力量的实验、杨氏利用双缝进行光的干涉实验、汤姆逊利用阴极射线管求电子荷质比的实验和威尔逊利用“云雾室”观察带电粒子轨迹的实验等。这些实验在闪耀着智慧光辉的同时，也洋溢着科学家的审美情感。 　　在物理教学过程中，教师应尽可能地利用廉价器材多给学生安排一些有趣的分组实验，并适当多布置一些有趣的课外小实验。如：“一指断铁丝”、“一纸托千斤”、“用惯性离心力‘晒’衣服”、“翻笼车模型”、“走马灯横波投影仪”、“简易喷雾器”等。多给学生创造自己动手的机会，以期培养学生将所学的理论