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浅谈生态化语文教学基本原则及实效训练 　　所谓生态教学，就是在教学中。一方面要注重教学的系统观、生态观，从而促使课堂教学与自然、与社会的和谐关联，充分注重教学中学生的实践与体验；另一方面，要促使教学生态的改善，通过转变教学生态中教师和学生的行为来平衡课堂群体的生态，从而避免“花盆效应”，建设和谐的教学生态环境，真正地使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者，同时使学生与学生成为协同的学习者。从20世纪70年代开始，中国的“生态潮”教育研究便是有增无减。 　　生态语文教学可以促进学生个体全面和谐的发展，并能最大限度地调动师生双方的积极性，是一种自然、和谐、开放、创新的语文教学，是以生为本、以语为本的语文教学，是让学生回归自然真实、绿色宁静、厚重深刻、智慧超越、简单精要的语文教学。在这一教学过程中。师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面都能达到平衡、统一、亲和的最佳教学状态。 　　 　　一、生态化语文训练的基本原则 　　 　　1、主动性原则 　　恩格斯认为，人的认识“一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他行动起来”。 　　语文教学更是如此：教师的教是外因，学生想不想学、肯不肯努力学才是更加重要的内因。其实，学生听、说、读、写水平的提高，主要应依靠他们自己的自觉性和主动性来完成，任何人都是无法替代的。事实证明，凡是在老师逼迫下的被动学习，其效果总不会很好；而老师的启发、教导让学生自己意识到了学习的重要性时，他才会积极主动地学、坚持不懈地学、勤奋刻苦地学。 　　2、渐进性原则 　　人对客观世界的认识一般都是由浅到深、由少到多、由简单到复杂的。因此，教师要善于以教材为依据，从学生的实际出发，将学生在某一学段应该掌握的语文知识和技能梳理成系列的、有规律可循的若干步骤，然后反复训练，各个击破，力求让学生真正理解、消化、巩固。因此。在对学生进行学法指导时要充分考虑到他们的学识水平、年龄特点和记忆规律，要耐心、细心、精心地运用多种有效的教学方法，有目的、有计划地进行教学指导，从而使学生循序渐进地收获知识、增长能力。 　　3、趣味性原则 　　我国历史上第一个伟大的教育家孔夫子主张，教育不但要让学生懂得学习是求知的途径，而且要培育学生好学的兴趣，使学生常常处于一种“欲罢不能”的状态，这样，学生就可以从学习中感受到快乐，进而能够自觉地、热心地、专心致志地、念念不忘地去学习。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无独有偶。伟大的科学家爱因斯坦也持完全相同的观点。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。他认为浓厚的兴趣足以对付学习中遇到的常人难以克服的困难。而反观当今不少教师。他们期盼学生“成龙、成风”的愿望固然是好的。但却常常有意无意地背离了学习的趣味性原则，弄得教学双方满肚子的怨气，这又何谈教学效果呢? 　　4、质疑性原则 　　教师在对学生进行语文训练时，要启发并鼓励学生学会从现象上的无疑之处找出疑来。从一般人的思维定式中提出不同的观点。比如，读陆游的绝笔诗《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”全诗总共二十八个字，写得通俗浅近，即使让初中一年级甚至小学高年级的学生读下来也不会有什么疑难。但是，假若能够引导学生往深处想一想：这首短诗的第一句和第四句哪句是唯物的、哪句是唯心的?既然第一句和第四句相互矛盾，为什么800年来不但没有遭到质疑，反而好评不绝，代代传颂?经过一番思考之后，学生就会更加深刻地体会到，正是第一句的唯物、第四句的唯心这种现象上的矛盾碰撞，才闪射出了作者那种难能可贵的至死不渝的爱国情怀。大量事实证明。逆向思维和多向思维有利于创新人才的培育，值得大力倡导。 　　5、课内外相结合原则 　　从某种意义上来说，人们无论从事什么活动都是在进行语文实践。哪怕此刻没有在听、说、读、写，但总得思考吧，而思考不靠别的，全靠语言。语文学科正是以学好、用好语言为己任的。课内外相结合原则包含两个层面，一是学生课内外都要进行实践训练；二是实践训练的内容既有课内的，更应有大千世界的万事万物。 　　在课内外广阔的时空中，生态语文教学追求人本、文本和生活之本的统一，从而使语文学习更接近质朴、自然的本真状态，造就语文教学的清纯可爱。生态语文教学的师生交互学习。其实践性、应用性都很强。由此看来，教师应启发和鼓励学生时时处处都做学习语文的有心人。 　　 　　二、生态化的实效语文训练 　　 　　任何学科的学习均离不开实践训练，而语文训练更是如此。比方说，数学中的公式、物理学中的定律等等，只要记住了就能解决问题。语文行吗?仅以作文而论。老师告诉学生文章结构要做到“凤头、猪肚、豹尾”，“题材要新，挖掘要深”，“语言要力求准确、简明、朴实、生动”等等，学生记住了这些