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浅谈语文教师自身情感教育研究 　　摘 要： 教师作为课堂教育的实施者，其自身对情感教育的把握程度直接影响着对学生的情感教育程度。因此，语文教师是影响语文教学中情感教育的主要因素。本文立足于情感，重点探讨语文教师如何把握对自身的情感教育，从而在教学中更好地实施情感教育，让学生回归自然本性并成为真正的自己。 　　关键词：情感教育 教师自身情感教育途径 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0197-01 　　著名思想家列宁曾说过：“如果没有人类的情感，那么过去、现在、将来都永远不能寻到人类的真理，人类的情感是寻求人类真理的强大动力。很难设想，一个感情冷漠者能为社会利益、为真理无私地奉献。”一个人只有在正常情感的支配下才能快乐地工作、积极地生活。对于学生来说，情感与学习生活息息相关，因此对学生的情感教育尤为重要。 　　一、情感教育 　　从教学的角度来说，情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感便没有智力。情感教育是使学生身心感到愉快的教育，它是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德智体美劳全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 　　语文教学是情感性很强的教育工作。在素质教育的背景下，现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务。”教育部在2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确了语文课程的基本理念要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，以及2003年颁发的《普通高中语文课程标准（实验稿）》首次独立提出了包括“情感态度和价值观”在内的共三个维度的课程目标，强调语文教学要“使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。由此可见，新课改从课程理念的角度确定了情感教育在语文教学中的重要地位。 　　二、语文教师对自身的情感教育途径 　　1.教师是影响语文教学中情感教育的主要因素 　　加强情感教育既是教育本身的要求，也是当今社会的要求。教师作为教的主体，其自身对情感教育的把握程度直接影响着对学生的情感教育程度。因此，教师是影响语文教学中情感教育中的主要因素。 　　教学是教与学的双边活动，教师是教的主体，学生是学的主体。学生的人生价值观念会直接受到教师言行的影响。教师对于学生来说就是一个重要的榜样，尤其是对于正处在成长过程中的中小学生来说，模仿学习是他们的一种重要的学习形式，教师就是学生效法的楷模。身教重于言教，教师要在实际的教学中担当起学生楷模的角色，力图用自己的言行感染学生，培养学生健全的人格，使学生遵循他们的本性最终成为真正的自己，达到教育的最终目的。 　　2.语文教师对自身的情感教育途径 　　加强情感教育意味着还给属于学生自己的情感体验，使其成为真正的自己。 　　2.1转变教学理念，加强与学生的情感交流 　　首先，语文教师要正确认识自己的社会角色。作为行为规范的示范者，教师要不断反思自己的言行举止，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生学习的表率。作为班集体的管理者，教师要为学生创设良好的学习环境，建立民主平等的师生关系。作为心理健康的维护者，教师要及时发现学生的心理问题并解决，帮助和促进学生的社会适应和人格成长与完善。作为学生成长的合作者，教师要尊重学生，重视学生独立人格的养成，重视对学生问题意识、思维品质的培养，认真听取学生的意见，以真诚的态度和学生友好相处。 　　教师只有在正确认识其社会角色之后，才会更新教学理念并用于指导教学实践。现代的教师角色观重在强调学生的主体地位，加强情感教育要坚持“以人为本”的教学理念。“以人为本”充分体现了语文的人文性特点：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。在语文教学中教师要充分尊重学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。 　　2.2充分挖掘教材中的情感，创设情感性的课堂 　　语文教学离不开教材，教师要深入了解教材中的情感要求，为完成情感目标奠定基础。在教学活动中要以教材中的情感要求为目标，善于捕捉和体会学生的情感，因势利导，创设充满情感性的课堂。同时，教师还要善于借助多媒体教学，合理利用教材中的情感资源，培养学生真善美的情感和社会责任感等情感因素。 　　如对王家新的现代诗歌《在山的那边》的教学，诗人借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉学生自己成长中的人生感悟，并启示学生要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，一次次战胜失败和苦难，才能实现理想。以上是教材解读。其次，新课标对初中诗歌学习的要求是“大体把