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促进思维品质发展英语教学可能 2015-11-30鲁子问、龚姚东等 编者按：《英语学习》线上系列讨论的第四期话题围绕着如何培养学生的思维品质展开。微信群的专家、老师们对以下五个问题进行了切磋探讨：英语学科应发展学生哪些思维品质、如何培养学生思维品质以及在教学实践中存在的困难、如何基于教材实施和发展学生思维是否与考试成绩冲突？讨论从思维品质的概念出发，深发到教学实施，最后又回归到现实问题中去，可谓是精彩纷呈。我们从中颉取部分内容，分享给广大读者。 主持人/ 鲁子问 参与讨论嘉宾/龚姚东 施丽华 侯云洁 郭玮 1 英语学科应发展学生哪些思维品质？ 鲁子问：讨论英语学科发展学生的思维品质，需首先讨论思维与思维品质的内涵。广义而言，思维是有机体的神经活动，所有具有神经系统的有机体都有思维能力。狭义而言，思维是人类神经系统的认知活动。非生物学视角学科而言，思维是人类的高级认知活动。对于思维的研究有哲学、心理学、神经科学三种视角（也有人认为还有社会学视角），英语学科教育讨论宜采用心理学视角。从教育心理学视角看，思维是人的神经系统与环境互动中表现出的心理行为。基于意识视角，人的思维活动分为三类：无意识思维：这是人的神经系统在受到外界影响时的本能反应所表现出的思维活动，如规避危险等。潜意识思维：这是人的神经系统在人没有主动开展有意识行为时，在受到外界影响时表现出的思维活动，相当部分是文化基因导致的思维活动，如听到《二泉映月》表现出悲伤心情。有意识思维：这是人的神经系统在受到外界刺激之后，主动进行思维的活动，也是人类思维的主要形态，也是思维品质可以提升的主要领域。我们平常讨论的都是有意识思维。基于思维的抽象性，人的有意识思维活动可以分为三种：直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维，三种思维各有其层次。行动思维思维的大致分类： 表1. 人类有意识思维活动 分类1 分类2 分类3 活动 被动思维 无意识思维 有机体自身的生理、生长发育、创伤修补、疾病抵抗、繁殖与变异等 潜意识思维 个人潜意识 灵感、梦、幻觉等（人的感情、性格、兴趣、习惯、心情、心理素质、某些技能都能受到潜意识影响） 集体潜意识 民族文化等形成的潜意识思维，如颜色的文化内涵导致的思维活动，庆典活动等文化内涵导致的思维活动等 主动思维 有意识思维 直观行动思维 如扳着手指头做加减法、通过TPR活动回忆所学语言、运动加深理解等 具体形象思维 如画图帮助理解、用表格说明数据、舞蹈表达情感、电影表达意义等 抽象逻辑思维 如分类、概括、归纳、推理等 思维品质是个体的思维质量，每个个体的思维发生和发展具有显著的个性差异，思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异。 每个人都能思维，都具有强有力的基于神经系统的天生的思维能力，为什么还需要提高思维品质？第一，人类认知具有天然认知缺陷，仅仅依靠天生的认知能力，无法形成准确认知，难以快捷找到解决需要解决问题的方案。而人类需要准确认知现象，人类也需要快捷解决问题。第二，每个人神经系统发展过程不同，思维能力发展程度不同，每个个体神经系统差异、思维发展差异导致每个个体对现象的认知准确度、速度存在差异，即：有人看问题看得比另一些人更准确，找出问题解决方案更快捷。思维品质决定每个个体思维的成果的质量，有助于我们更为准确认知现象、更为快捷地形成问题解决方案（当然，人类不可能绝对准确地认知现象，也不可能快捷地形成解决任何问题的终极方案）。所以，人类需要提升思维品质。 思维品质内容丰富，各种思维方式有着各自的思维品质。基础性的品质包括思维的准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。这些思维品质都可以通过语言学科教育、包括英语学科教育提升，而英语学科教育具有其显著优势，因为英语思维的理性、逻辑性、批判性均显著于汉语思维，非常有助于发展中国学生的终生发展。 基于学生已有的汉语思维与英语学科可以发展的英语思维的显著相同与差异，英语教育可以着力发展学生的以下思维品质： 准确性：外语理解与表达有助于发展思维的准确性 深刻性：英语语言的文化内涵有助于发展思维的深刻性 灵活性：两种语言的相同与不同、英语本身的不同表达，有助于发展思维的灵活性 批判性：英语文化的批判性传统有助于发展思维的批判性 开放性：外语学习本身可以促进思维的开放性 创造性：运用外语进行笔头、口语表达，以及表演、展示等，可发展思维的创造性 当然，英语教育也可以发展其他思维品质，只是笔者认为，这六项品质的发展，英语教育具有相较于其他学科教育的显著优势。 对于思维品质，还必须关注一个基本的伦理问题：思维品质本身没有价值取向，我们必须引导学生为了积极目的提升思维品质，要引导学生避免将思维品质用于诡辩、狡辩、打败对手等消极目的。 2 如何发展学生思维品质? 侯云洁：杜威说，“学习就是要学会思维”，“学校为学生所能做的