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浅谈物理实验教学中多媒体应用 　　[摘要]初中物理教学的难点在于概念和规律的教学，要做好这方面的教学工作，高质量完成好物理实验是关键。但是，中学现有的器材和设备直接影响了实验的完成，教师感到乏味，学生觉得枯燥。要提高实验教学质量，多媒体辅助教学尤为重要。多媒体的出现和发展，对辅助中学物理实验教学提供有力保障。 　　[关键词]多媒体、教学改革、物理实验、作用 　　 　　物理教学的主体就是知识的建立和应用，而概念和规律的教学是初中物理教学的一大难点，现有初中物理实验设备又不能很好地全面地完成实验所要达到的教学目标和任务。然而，多媒体的出现和发展，能较好的解决这个难题，为初中物理教学质量的提高带来了一种全新的教学理念，多媒体能为教师的“教”和学生的“学”更快更好的提供了最优质的服务。 　　 　　一、合理运用多媒体，能优化演示实验教学 　　 　　1.化无形为有形，弥补抽象思维之不足 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验是物理教学中一项重要的内容，是培养学生的观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是学生理解物理知识并领悟其过程和方法的有效手段。因此，任何演示实验，学生动手实验都不能用物理课件来代替，多媒体无论做得多么逼真，毕竟只是物理现象的模拟，缺乏真实性、可信性，但有的物理实验中有无形的物理事实，无法直接看到，许多物理量的变化，也不能直接观察到。而需要学生发挥想象力去理解，这使学生在学习物理中遇到很大困难，而我们借助多媒体课件化无形为有形恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件模拟展现在物理实验中看不到的变化，帮助学生更好的理解物理规律，可以弥补其抽象思维之不足。充分利用了现代技术手段把抽象无形的东西变成有形直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，以致提高课堂教学效果。 　　2.变动态为静态，弥补过程变化之不足 　　在中学物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们相互依存的关系如何，而对这类问题的物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师做出静态图分析，这样需要学生有很强的想象力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，为此，利用多媒体就能很好的变静态为动态，学生就能很好的理解整个物理变化过程，这样，多媒体就能很好的弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。 　　 　　二、利用多媒体技术，能取得更好的实验效果 　　 　　计算机多媒体技术以其形象、直观、强大的数据处理能力，运行的可靠性、友好的人机界面和良好的交互性，早已被广大教师所接受和广泛使用。特别是在物理教学中，某些抽象的物理概念、复杂的物理过程、瞬间发生的物理现象，单凭语言、教具很难准确地表达出来，而恰当地利用多媒体技术，则可以取得优化的教学效果。中学物理实验更是物理教学中不可忽视的一个重要环节。但由于时间、空间等的限制，实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等等。而应用多媒体技术，充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能，对实验现象进行模拟甚至仿真，既能吸引学生注意，又可以充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息，是取得更好的教学和实验效果的一条有效途径。 　　演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。 　　 　　三、利用实验录像，提高学生实验操作技能 　　 　　大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够给学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发