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浅谈生命教育在德育工作中重要性 　　摘要：德育工作的最终目?A是为了实现生命的和谐和健康发展，唤醒生命意识，提升生命价值，完善人格，提升幸福感。因此，生命教育是人的终身教育，是德育工作中的重中之重。职业学校的学生自我意识强，心理脆弱，挫败感强，关注心理发展和情感教育，会使德育工作收到事半功倍的效果。 　　关键词：生命教育；德育；重要性 　　中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0240-02 　　由于社会环境的快速变迁、物欲横流不断冲击的双重影响下，E时代的学生对于生命的价值常处在虚拟的状态中，对人生价值、生命意义、人我关系，无法真正的了解。在德育工作中加强和重视生命教育，让生活在E时代的学生更加懂得尊重自己，尊重他人，让学生了解生死观念、群我关系等重要的人文素养，进而促进个体有丰富的生命涵养，乐观进取的生命价值观，积极运用有限的生命创造积极人生。 　　1.职业学校学生漠视生命的现象普遍 　　职业学校的学生既是一个普通的群体，又是一个非常特殊的群体：他们正处在青春的成长关键期，却在应试教育的指挥棒下经受了作为后进生问题学生的指责和冷落，经历了中考的淘汰，有了很强的挫败感。在应试教育体制下成长的90后职校生，刚刚摆脱了分数至上的枷锁，又陷入了技术至上的深渊。知识技能增长了，生命意识却日益淡薄、生命责任日趋缺失、生命关系越来越紧张，对生命的价值与意义产生了怀疑，导致伤害生命的行为时有发生。 　　1.1 无所事事，虚度光阴。有的学生学习目的性不明确，厌学情绪严重，逃学、旷课成为习惯，沉迷于游戏厅和网吧 ；有的学生生活不节制，暴饮暴食，伤肝伤胃；有的学生不讲究个人卫生，生活用具共用，极不利于传染病的预防；有的学生沾染吸烟、酗酒的不良习气，甚至走上吸毒的道路。 　　1.2 损坏植物、残害动物。 一些学生对植物、动物缺乏爱心，在校园内随意采摘、损坏花果树木、捕捉鸟、鱼类等。 　　1.3 动辄斗殴、伤人，校园暴力频发。与20世纪90年代相比，目前中职学校中暴力事件明显增多，具有伤害性、团伙性、凶残性等特点，成为校园安全主要的隐患之一。 　　1.4 挫折承受力低，自杀现象增多。现在一些学生对于生命没有正确的认识，不知道死亡到底是怎么回事，以为就像吃饭、睡觉一样平凡，不知道死亡会给自己的家人和朋友以及社会带来什么样的后果。往往因为小小的纠纷、困难、挫折，就拿死亡来威胁，产生轻生的想法，甚至有一些学生真的去做，酿成了不该发生的悲剧。 　　1.5 不懂得自我保护，过早偷尝禁果。有的学生陷入早恋，不懂得如何成熟地看待性，不懂得自我保护，自我制约，从而常常发生早孕，只好采取措施终止妊娠。这是对生命极不负责的态度 。 　　2.生命教育缺失的原因 　　2.1 自身的幼稚。中职学生正处在由未成年人向成年人转变的时期，人生观、价值观还未定型。有的对人生目标感到迷惘，不了解人生的意义，缺乏人生奋斗的目标，没有学习的动力，得过且过，追求眼前的利益和享受，吃不了苦，缺乏责任感，尤其是对升学、就业缺乏信心，自暴自弃。有的心理不成熟，有强烈的自立意识，又缺乏必要的识别能力和自制力，自尊心特强，特爱面子，行动常常凭一时冲动，不计后果，重义气轻纪律，重感情缺理智，且具有强烈的逆反心理。有的不能正确面对社会现实，愤世嫉俗，对一些不公正、不平等现象看不惯，继而产生强烈的反叛心理。 　　2.2 家庭教育的缺陷。最显著的影响是家庭暴力，子女如果长期处于父母不和的家庭环境中，感受不到亲情的温暖，又如何去体验人生的乐趣？其次是错误的教育方法。有的家长只看学习成绩，期望值过高，考不好就责骂，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引发厌学、逃学、出走、自杀等越轨行为。 　　2.3 学校教育的偏颇。德育与智育在学校教育中，本应是同步提高，协调发展，但长期以来，教育功能上的德智失衡、重智轻德的状况，一直未有实质性的改变。 　　3.生命教育应成为德育工作的重要内容 　　职业教育不能只满足于使学生获得一定的职业岗位的职业技能，而应着眼于学生未来发展的整体需要。中等职业学校当然要为学生的现实就业做好准备，为学生提供职业能力的初步训练，同时也要为学生的终身发展奠定适当基础。因此中职学校对学生进行职业引导，促进学生对就业与生命存在与发展的意义的认识，对实现学生生命的个体价值有着重要意义。 　　3.1 立足学生实际，组织职业实践活动。在经历中考的失败之后，学生一般缺乏对自我的正确认同，不知道除了分数，还有什么标准可以用于衡量其成败和存在价值。 　　3.2 加强校企联系，促进学生自我发展。中职学校教育是直接面向学生的未来就业发展的，因而应该加强与企事业单位的积极联系，构架起学生与未来预期岗位的桥梁，使学生在对未来就业发展的了解中找