浅谈生本教育理念下课堂词汇教学策略.docVIP

浅谈生本教育理念下课堂词汇教学策略 　　摘要：本文以郭思乐教授的生本理论为指导思想，研究当今生本教学模式的现状与问题。以真正实施地生本理念为前提，在学生中进行广泛的调查研究，了解学生最为喜欢的课堂，探索有效的课堂教学策略。并由此提出课堂上较为高效的英语词汇教学策略。 　　关键字：生本理念；生本课堂模式；教学策略；词汇教学策略；高效课堂 　　（一）生本教育理念应用现状分析以及笔者对于生本教育理念的理解 　　郭思乐教授的生本理论提出：“教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端，因而教育的本体应该是学生发展，或者说，是提升生命。这是因为，教育的目的在于生命的发展，教育的基本动力、最重要的资源来自生命，教育的核心过程发生在生命活动之中，教育最终和基本上依靠生命”。以此理论为基础而创建的生本课堂教学模式随之如雨后春笋般在全国各地冒出。 有些名校所创建的模式应该说在一定程度上不无道理，也确实有各自的可取之处，在进行了大量的外派学习后，我校也随之提出了125高效课堂。有的学校也提出了课堂上教师授课时间不得超过15分钟的授课模式，要求把时间还给学生，使学生在课堂上有充分的时间进行自主探究学习。还有的学校制定了学生必须上台点评或授课的方式，课堂上老师尽可能退出讲台，由学生上台代替教师进行授课等等。但笔者窃以为教无定法，生本应该是一种理念，它应该贯穿于教师的教学生涯中。除了体现在课堂教学上外，它还应该体现在课堂教学外。这样的理念应该是牢牢植根于教育者的头脑中，内化为自己的理念，在一切教学活动中自然而然地以不同的形式展示出来。生本的理念不能也不应该以一种固定的教学模式呈现出来。规定课堂上课模式或是授课时间的做法本人认为是不科学的，违背生本理念的做法。但是，我们可以以生本理念作为指导思想，探索有效的课堂教学策略。把握课堂宝贵的45分钟时间，尽可能使学生在45分钟内获得最大收获。 　　（二）基于生本课堂的学生调查研究 　　学生喜欢什么样的课堂？ 我校作为福建省生本示范校主要学科的带头人，对此做了专门的调查研究。我们的调查数据显示， 50.5%的学生喜欢能够引发较多的讨论交流的课堂，仅有12%的学生喜欢教师讲授为主的课堂，选择自学，大量书面练习以及其他的学生更是寥寥无几，分别为5.4%，0.8%， 0.5%。。也就是说，学生喜欢以学生活动为中心的课堂。这样的调查结果与生本课堂理念相契合。 　　（三）以生本教育理念为指导思想的课堂词汇教学案例： 　　众所周知，英语课上老师经常使用一些方法来教学生学习单词。为了能让学生快速掌握所教单词，经常会采取一系列活动，尽量让学生在课堂上当堂掌握所学的单词。一般情况下，我在课堂上的操作顺序如下：1. 严格控制每节课生词量。一般以10个为宜。2. 先让学生自己看着音标试着读一遍。3. 再让学生在小组里朗读一遍。不会读的单词可以请组内同学帮忙。4. 每组抽查一位同学代表本组进行朗读。由他组同学纠错。无错误组加分。5. 在一位字正腔圆的同学带领下，全班齐读。6. 在屏幕上圈出难词，作为炸弹词，带读到这个词的时候不许跟读，只能默读，否则算输。输的同学要自动站起来一会。每次一个炸弹词，有几个难词，就设几个炸弹词。7. 接龙读单词。一般一排为一组，第一个同学由老师指定，按照单词顺序依次朗读，在单位时间内看哪一组完成的单词量最多者为赢。赢的一组加分。8. 布置回去朗诵并背诵单词。第二天小测。 　　以上基本上是本人教学单词的操作程序。当然，视时间情况与单词难易程度会有所减少。 　　以上的词汇教学操作程序恰恰与我校提出的125生本高效课堂不谋而合。一切为了学生。通过导学案和小组合作两个载体，在导学，独学，群学，共学，固学等五个教学环节中落实，以此让学生感受到学习的幸福和快乐，在课堂学习中绽放个性光彩，真正实现减负增效提质。由此教学案例提炼出来的词汇教学策略如下： 　　（四）以生本教育理念为指导思想的课堂词汇教学策略研究与推介： 　　策略名一：限量记忆 　　策略使用背景： 　　很多学生感到单词记忆难，特别是记住单词的音与意的对应难，单词的拼写更难。 　　策略操作：每次上课，以让学生记忆10个单词为宜 　　策略风险与对策 　　根据记忆法则，过多的单词记忆反而会干扰学生记忆功能。10个单词的量恰到好处，既能给予学生挑战，又不会让学生望而生畏，直接放弃。此对策风险指数很低。只要能坚持每节新课10个单词，教学任务肯定可以完成。但是，仍然会有一小部分的学生由于个体差异无法完成，应付此问题的对策就是，因人而异，减少单词量。甚至可以减到一天两个词。 　　策略名二：分类记忆法 　　策略使用背景： 　　当授课单元生词较多，无法控制10个单词的背诵量时。 　　策略操作： 　　在电脑屏幕