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浅谈高职院校学生职业能力培养困境及途径 　　摘 要：当前，我国处于经济社会的快速发展时期，市场和社会对专业技术应用性人才的需求日益增多；同时，随着办学规模和能力的不断提高，高职教育发展面临前所未有的机遇和挑战。高职教育的办学模式如何恰当对接市场需求，如何进一步提高培养高职院校学生职业能力，已经成为高职院校必须面对的难题。 　　关键词：职业能力；职业素质；高职院校 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2010）-12-0206-02 　　 　　职业能力是指人们从事某种职业的多种能力的综合。简单来说就是是否能胜任某项职业工作，或在某一职业中能否取得成功。目前普遍把职业能力概括为以下几个方面的综合：一般职业能力、专业能力、职业综合能力。笔者认为职业能力主要指职业认知、职业技能、职业道德等方面的主要内容。 　　一、培养高职院校学生职业能力的意义 　　（一）学院发展的需要。目前高职学院发展已经占据高等教育系统的“半壁江山”。作为社会各行各业应用型人才的“生产线”，它的发展需要着重培养职业能力。学生是高职院校生存发展的“源泉”和动力，学院的发展离不开优质的毕业生，目前就业率已成为高校评估的一项重要指标和高校存活的生命线，所以进一步提高学生职业能力，培养优秀的大学生是学院自身可持续发展的基础。 　　（二）学生发展的需要。20世纪末，我国开始了大学扩招，使得高等教育从精英化阶段迈向了大众化阶段，2009年已达到了617万毕业生，而只有大概150万供岗职位，高职学生在就业市场上受到本科和中专的双重挤压，形势非常严峻。那么在如此激烈的竞争环境中，如何提高就业竞争力？作为学生，不在仅仅局限于学习书本知识，更重要的是要不断深化自我发展，适应瞬息万变的劳动力市场，只有有着高素质综合的职业能力才能在就业大军中脱颖而出。 　　（三）社会发展的需要。在全球化的浪潮下，社会市场经济的迅猛发展，社会分工越来越细致和专业化要求不断提高，社会需要大量专业性的，能够解决实际问题、并能适应社会不断发展的应用型人才。那么这就决定着作为人才“输出方”的高校需要不断地培养学生的职业能力。另一方面，大学生是社会不断前进和发展的主力军，国家经济实力的增强、综合国力的提高乃至国际地位的上升都需要高校培养大量的有着较强职业能力的大学生。 　　二、高职学院学生职业能力发展的困境 　　（一）职业技能不高。职业技能指的是从事某一项职业所具备的专业能力，也是最基本的要求。它应包括专业的理论知识，高超的应用技术和较强的适应能力。我国高职学院学生职业技能普遍不高。这要从几个方面来讲，第一、国家对高职院校重视不够。长期以来，高等教育一直重视精英培养，职业教育处于被忽视的地位，从而导致了高职教育发展的落后。第二、高职院校自身发展局限。高职院校需要优质的“双师”队伍、完善的实训基地和先进的实训设备等基本条件，高职教育基础薄弱和条件有限也进一步影响了人才的培养效果。虽然高校改革在如火如荼地进行，核心转向了效益和质量，但我国职业教育仍存在一个普遍问题，专注做“大”而忽略做“强”。高职教育核心未能全面转变，也影响了职业人才成果的培养，直接导致就业率低下，不能满足市场需求。第三、固有教育机制的影响。传统的教育观念是以课本为中心，教授书本知识，强调知识的学术性，而作为职业教育重要组成部分的实践教程却仅仅只是“实践性教学环节”，忽略实际操作能力即动手能力的培养，这样必然直接影响职业技能的系统训练和能力发展。 　　（二）职业认知欠缺。职业认知是指对职业的认识了解，包括职业选择、职业规划等内容。我国高职教育学生职业认知普遍欠缺。目前大学生中普遍存在的问题就是他们很少考虑自己未来适合做什么工作，更没有科学地判断自己是否有适合未来工作的气质、性格、兴趣和能力。在就业时，很多大学生为了就业而匆匆踏入被需求行业，因为缺乏了解，不能与工作相适应，影响了工作能力，最后表现为“被辞职”。职业规划能力不足。目前，高校都会在大学生培养过程中会涉及职业规划教程，教导大学生如何在大学过程中及早做好职业规划。由于学校没有好好开发此门课程，学生不够重视，使其效果甚微。 　　（三）职业道德弱化。职业道德是指同所从事的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，是对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控其职业行为和职业活动的调节器。随着改革开放，全球化进程加大，西方各种思潮不断涌现，给大学生思想生活带来活力，但也同时对传统的职业道德观念造成了冲击。部分大学生拜金主义和享乐主义滋生，功利思想严重，“为我奋斗”思想蔓延，投机行为比比皆是，使得现今大学生职业道德观念弱化，敬业精神和奉献精神缺乏，职业责任感不高，质量意识、信誉意识、服务