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浅谈高职高专英语教学改进策略 　　【摘要】文章根据高职高专人才培养目标需求和学生英语基础水平实际，论述了改进高职高专英语教学的必要性。结合教学实践，从如何改进教学模式，加强听力、口语训练，强化学生阅读、翻译能力、写作能力的培养等方面，探讨了提高高职高专英语教学效率的相关策略。 　　【关键词】高职高专；英语教学；改进策略 　　 　　一、改进高职高专英语教学的重要意义和紧迫性 　　 　　高职高专的教学目标以培养学生的应用能力为目的，培养的人才必须要与实际岗位中需要的人才接轨。随着经济全球化的深入，国际交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一理论型向复合应用型转化。这对英语教学提出了极大的挑战，决定了高职高专英语教学必须改革，且改革的方向是基础性和实用性的有机融合。 　　《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》[1]中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。传统的英语教学往往以死记硬背式的听说法和语法翻译法为主，这种无意义的重复与操练阻碍了学生素质的发展，对于高职高专的学生而言，更需要对知识的认知与重构。既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。从注重知识转向了注重技能，因此，我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，要优化高职英语教学模式，刺激他们的感官：视觉，听觉，感觉，知觉，要调动他们的学习热情和兴趣，引导学生自主地学，最终达到能力为本，重在培养应用型人才这一基本目标[2]。 　　 　　二、高职高专英语教学的现状及存在问题 　　 　　我国高职高专院校多数是由中专转变而来，其英语教学刚刚起步，尚处于摸索探讨阶段，所以还存在许多问题。主要表面在： 　　1．学生英语水平基础较差。高职高专生源一般是本科院校招录后所剩的学生，他们的学习成绩相对落后，而英语更是这些高职高专学生的弱项，且水平参差不齐，差异明显，如我校2007年进校的新生中，学生高考的英语成绩平均仅54.6分，最高分才102分，而最低分仅14分。这给我们的英语教学必然造成了一定的困难。 　　2．高职高专英语教材建设有待提高。目前针对高职高专的英语教材有十几种之多。有些教材的词汇、课文、课后习题、讲解的语法点、写作内容以及翻译的各个方面都需要改进。书中出现的词汇与中学词汇有许多是重复的，且超纲词汇太多，有些课文过于容易，而有些课文过于晦涩，且大多数不是英美作家写的，无论从可读性、艺术性、思想性，还是美学角度看质量都比较差。 　　3．教学方法有待改善。多数高职高专教师的教学模式是“以教材为中心”，“以语法知识为中心”，“以教师为中心”，教学方法基本是语法翻译法，而对交际教学法等比较先进的教学方法则知之甚少。这样的教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，妨碍了学生语言应用能力的形成和发展，严重地影响了学生学习英语的兴趣，使得学生词汇量少，语法薄弱，听说能力差，完全是“哑巴英语”。 　　 　　三、改进高职高专英语教学的策路 　　 　　（一）坚持以学生为中心，激发学生的学习兴趣和积极性 　　英语作为一种交流工具，应该是一种能力。能力来的培养需要让学生参与教学的各个环节。 　　首先在课堂上要最大限度地增加师生语言交流时间，为学生提供更多的练习机会。教师要尽可能多让学生们大声朗读课文，在课堂上重复老师讲过的例句，给每个同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。在每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。 　　如《新编实用英语综合教程》unit8(cookery，food and cultures)第一部分的教学。 　　最初是―― 　　T：Would you mind tell me something that happened to you in making some deserts? 　　S1： Sorry，I have no such experiences. 　　S2：I have watched some kind of TV programmes about it. 　　T：Ok，good.Tell me about it. 　　然后师生互动―― 　　T：If you want to make your own yogurt，here is my recipe（stu