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浅谈物理教学中学习兴趣激发 　　[摘要]激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。本文从几个方面，提出如何在物理教学中激发学习的兴趣。 　　[关键词]物理 激发兴趣 学生 　　 　　什么叫兴趣？人们对某些事物或某些活动感到需要，因而愉快地力求接近或探究它，这种心理活动叫做兴趣。心理学告诉我们：“激发学生的好奇心和学习动机，培养学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性，是帮助学生形成与发展思维能力的重要条件。”也就是说，兴趣是思维的前提和动力。 　　学习兴趣是学生学习活动中的一个重要因素。只有引起学生兴趣的事物，才能使其注意，并产生记忆。古今中外教育家都十分强调学习的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。”因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 　　怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这不能光从形式上追求，更重要的应从内容上去发掘，使兴趣的培养贯穿全部教学过程。在教学实践中，笔者体会到可以从如下几个方面激发学习兴趣。 　　 　　一、重视“绪论”课教学，以需求激发兴趣 　　 　　俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。教学也一样。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习物理的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。这节课主要讲清楚三个问题：为什么学？学什么？和怎样学？教师可以通过录像片、挂图，一些名人轶事及形势的发展、生产、社会的需求，达到先声夺人的效果，把学生的注意力，引导到你所教的物理课上来。要使学生对这门课的学习产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生产生感到学习对他们有用。例如，上汽修专业和电子电器专业的物理课时，结合专业特点，讲讲物理知识与后续专业课的关系，明确物理课的重要作用，如果没有一定的电学和磁学基础知识，就不能学好后续专业课：《电工基础》、《汽车电路与维修》、《电子技术》等课程，就不能较好地用自已的专业知识服务于社会。这样晓之于理，学生就产生了紧迫感和责任感，从而增强学好物理学的动力。变“要我学”为“我要学”。只有建立在正确求知欲基础上的兴趣，才能进而发展到建立在创新上的兴趣奠定基础。 　　 　　二、以所得效应激发兴趣 　　 　　好的学习动因，莫过于学生对所获知识本身具有内在的兴趣。教师要想方设法把课讲好，使学生每节课都学有所得。所得愈大，正反馈愈强，知识雪球也会愈滚愈大。反馈信息对课程教学具有重要的指导意义。课程教学是有目的性的行为，要求在一定的时间内达到预定的目标，在此过程中，教师要随时掌握教学现状，不断找出现状与目标之间差距的反馈信息，及时调控，才能取得良好的效果。其中作业是重要的反馈信息，要注意和重视每次作业的正反馈作用，学生可以从作业批改中提到收益。在作业批改中，对出现的错误，通常采用两种方法，一是当着学生面，让他弄清错误的原因所在，并改正；二是让学生重做一次，下次再评分。这样做，能够使学生较好理解和掌握所学的知识。对认真完成作业的同学，不但打高分，而且给予“很好”“认真”等评语，并在班内公布姓名，展示他们的作业；对于作业进步大的学生给予及时表扬鼓励。鼓励次数和学习取得成功的事例能够极大提高学生兴趣和积极性。正如古语所说“兴趣产生于知，只有知之深，才能爱之切”。 　　 　　三、以求新心理激发兴趣 　　 　　求新（喜欢学到以前不了解的东西），是正常人的心理。新异奇特的东西，最能激起学生的兴趣和愉快。这就要求我们教师掌握这一心理以新夺人。太熟悉的东西，引不起兴趣；完全陌生的东西，还是引不起兴趣，教师在处理教材时删掉过时的旧信息，留下学生感兴趣的新信息，把教学内容变得“似曾相识而又陌生”，最大限度地激发学生的热情。同时，教师采取灵活多变的教学形式和现代化的教学手段，使知识以新的形式、新的姿态出现在学生面前，做到教师创造性的地教，学生创造性地学。例如，平抛物体的运动，是中专物理的一个重点内容，传统教法是用平抛演示仪做实验，由于球的运动速度非常快，学生观察不清楚，用教科书中提供的闪光照片分析，学生很难理解静止的画面。若插入用计算机辅助教学软件模拟动画这一实验过程，在实验后播放，让学生观察放慢速度后的两球运动情景，并运用特技手段，在画面上不断标出两个计时点间两个球的间距，学生就会在此基础上总结出平抛物体的运动规律。这样，使抽象的分析具体生动，能给学生一种全新感受，激发了学生学习兴趣。另外，把书本的知识，与生产的实践、发展联系起来，学生听起来感到充实、贴切、有新意，注意力也自然而然地集中，学习的兴趣也用所加强。作为教师应该注意收集一些生产第一线调查的资料，把生产发展，对人才的需求与本课程有机地