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浅谈物理教学中模型法 　　摘要:本文论述了物理模型的定义、种类,介绍了如何在物理教学中建立物理模型,以及几个物理解题中的物理模型的应用实例,并阐述了物理模型对物理学发展和物理思维培养的作用。 　　关键词:物理模型 抽象 创造性思维 　　 　　一、引言 　　物理学是研究物质相互作用规律及其物质结构的科学。由于自然界的物质种类繁多,规律错综复杂,因此物理学上常常采用“简化”或“理想化”的方法,对实际问题进行抽象处理,而物理模型是重要的抽象处理方法之一。 　　物理模型是理论知识的一种初级形式,就是将我们所研究的物理现象、规律、过程、情景,用理想化的方法进行处理,把事物本质和内在的性质抽象出来,构成一个简化的模型。物理模型是物理学解决实际问题的重要方法和途径,这种方法要求学生在解决问题时认真研究物理现象或过程,寻找出事物的内在本质,从而建立与其适应的物理模型。 　　二、物理模型的种类 　　(一)实物模型 　　对实际物体进行受力分析时,往往把它们看作一个质点,只分析其受力情况而不考虑其形状大小。就是多个物体组成的整体,根据实际情况,也可以看作一个质点,只分析外力而不考虑内力,这类模型就是实物模型。除此外,常见的实物模型还有弹性体、理想气体、点电荷、纯电阻、点光源等。 　　(二)概念模型 　　物理学中经常会有看不见、摸不着非常抽象的事物,为了说明问题,往往会引入看得见、摸得着非常具体的模型,这就是概念模型。比如电场和磁场中引入电场线、磁感线、等势面等,通过这些具体的模型来增加人们的感性认识。 　　(三)过程模型 　　过程模型就是把实际错综复杂的物理过程理想化,忽略次要因素,考虑主要因素;忽略个性,考虑共性,使问题变得简单明了的一种方法。比如,匀速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、自由落体、简谐振动、完全弹性碰撞,热学中的等温、等压、等容、绝热变化等。 　　(四)类似模型 　　许多物理问题遵循着相同或相近的规律,我们在分析研究这类问题时可进行相似处理,这就是类似模型。比如,宏观天体的运动我们认为是绕某一恒星做匀速圆周运动,带电粒子在电场中的运动我们看作是类平抛运动,非理想电表可以看作是高级电阻等。 　　(五)数学模型 　　客观世界的一切规律原则上都可以在数学中找到它们的表现形式,物理学通常将客观条件模型化,将变化规律数学公式化。在运用数学公式求解问题时,可以做一些近似处理。比如,忽略一些小量,将一些变量看作常量等。 　　三、建立物理模型 　　中学物理中大部分问题的解决都是在合理正确地建立模型的基础上的。因此,教师在物理教学中引导学生学会建立物理模型的方法,是物理教学中科学教育的一项重要内容。物理模型的建立可以从以下几方面入手。 　　(一)正确理解各种模型 　　各种物理模型都是忽略了事物某方面的次要因素,将研究对象或过程理想化,这一过程要求不影响对问题的研究。每一种物理模型都有其建立的条件,清楚地掌握各种模型的特点、所表示的物理意义、建立条件,才能够正确地建立物理模型,才能正确解题。比如,质点模型的建立就要考虑研究对象的形状、大小以及物体局部运动对所研究问题的影响;弹簧振子模型的建立要考虑空气阻力、摩擦力对振子的影响。 　　(二)通过实验或多媒体展示进行引导 　　人们对事物的认识总是从感性认识到理性认识。实验是物理学的基础,是连接认识的主体和客体的纽带,所以物理模型的建立离不开实验的展示和观察。实验为物理概念和规律的建立奠定了表象基础,可以在学生的脑海中形成一个个具体形象的物理模型。更为重要的是,通过实验可以引导学生由抽象思维形成具有思维特征的物理模型。 　　有时,学生脑中会有一些感性材料、生活经验,但有些经验是模糊的、动摇的,甚至是错误的,这就需要教师在教学中进行演示。这种演示可以通过各种方法进行,比如实物的展示。利用多媒体也是进行演示的一种重要手段。多媒体技术可以将一些难以用传统手段完成的物理过程清晰地展现在学生面前,使学生形成深刻的感性认识,为学生建立物理模型提供感性材料。 　　(三)通过定义进一步理解物理模型 　　有一些模型在实际中根本不存在,无法用实验来演示,而学生的感性知识又少,这就需要从模型本身的特点给出定义,通过对定义的理解来进一步理解物理模型。我们还可以形象地引入虚拟的物质结构或过程来建立根本不存在的模型,或是用学生头脑中已有的物理模型作类比来建立那些物理现象、规律无法直接演示给学生的模型。 　　(四)通过练习加强对物理模型的理解 　　物理模型在解答物理习题中经常起着决定性的作用,而学生对物理模型的理解需要一个过程,所以要及时通过练习来强化对物理模型的理解。比如,题目中“接触面光滑”意思是不考虑摩擦力,“轻质弹簧”或“轻杆”即指不考虑质量等。学生如果不知道这些模型所包