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浅谈物理课堂几种导入方法 　　 摘要:导入是课堂教学的重要环节,导入的效果如何直接影响着一堂课的质量。导入最主要的就是要能激发起学生的探索欲望,调动学生的各方面感官,使他们能有一个最佳的心理准备状态,集中精力进入到新知识的学习中去。因此,在实际教学中,教师应善于设计形式多样、新颖有趣的导入方法,从而使整个教学过程更加完整、缜密。 　　 关键词:课堂教学;导入;兴趣;方法 　　 　　万事开头难,如何开个好头,对整节课来说起着举足轻重的作用。有位教学名家曾经说过:“课的开始,其课堂导入就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里,就需要我们教师设计好导入,以引起学生学习的兴趣。平淡无味的导入不仅不能调动学生学习的积极性,反而会起抑制作用。这就要求我们教师格外重视开场白的设计,诱发学生的学习兴趣,打破沉寂。 　　下面,我结合一些教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法: 　　 　　一、实验导入 　　 　　德国教育家第斯多惠说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”实践出真知,做实验是教会学生发现真理的绝妙途径。物理学是一门以实验为基础的科学,初中学生对实验有着天生的兴趣,物理课上应多展示实验的魅力。通过实验来导入新课,可以使教学内容直观形象,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望,使课堂教学富有启发性和趣味性。 　　1.扣人心弦的实验导入 　　如在讲九年级第十四章《压强与浮力》的第三节大气压强时,我先提问学生:当将两试管一起倒置时,大试管中的小试管是否会下落呢?根据以往的经验积累,同学们会毫不犹豫地说:当然会掉下来啦。接着我演示一遍,同学们观察到,随着大试管中的水徐徐流出,小试管非但不掉下来,反而自动上升到大试管里。学生们个个很惊讶,都被这奇导的现象紧紧地吸引住了,这时,我将话题转向新课,指明这是由于大气压的作用,并引出大气压强这一课题。这样学生很自然地就对这节课内容感兴趣,而且印象很深刻。再如在序言课上,给刚停止沸腾的水浇上冷水后,水又重新沸腾起来,这个实验现象与日常观察到的只有提高温度才能使停止沸腾的水又重新沸腾起来的现象相悖,极大地调动了学生的兴趣。再如在讲九年级第十四章《压强与浮力》的第四节流体压强与流速的关系时,我问学生将一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中通过漏斗最用力向下吹气会怎样呢?学生根据以往的经验知道,即使不去吹,只要一松手,乒乓球就会下落。此时我通过漏斗吹下面的乒乓球,球不仅没有落下,还被吹得贴在漏斗中。再如在八年级物理的序言课上我做了这样一个实验,在一个玻璃杯里装满水,用硬纸盖住杯口然后倒置,纸不但不掉下来且水也不会流出来,将玻璃杯再转上几圈,水仍然不掉下来。这些现象完全出乎了学生的意料,大大激发了学生的学习兴趣。 　　2.富有创意的实验导入 　　现代的科学课程理念指明,让学生亲身经历学习活动是学生学习科学的主要途径。生动直观的实验是激发学生兴趣、唤起注意的有效手段之一,是培养探索欲望的源泉。如讲九年级物理的第十二章《运动和力》的第三节长度和时间的测量时,我请两名同学到前面来估计一分钟有多长,其他同学做裁判,看他们谁估计的准确,他们或未到时间或超时就回到座位了,从而引出凭感觉作出判断时间是不准确的,要想做出准确的判断就必须进行测量导入新课。再如讲九年级物理的第十二章《运动和力》的第一节弹力弹簧测力计时,我请两名同学进行拉拉力器比赛,看谁拉开的更多,从而引出弹簧测力计的制作原理。在讲九年级物理第十四章《压力和浮力》第一节压力和压强教学时,我请两名体力有明显差异的学生同时用钉子钻木版。在同学们的心目中,体力强的男同学必胜无疑,然而结果正好相反,这大大激发了他们的好奇心,怎么回事呢?原来体力强的男生使用的钉子根本没有尖。怎能获胜呢!这种方法可以活跃课堂教学气氛,使学生消除疲劳,轻松地学习物理,让学生感到学习物理是一件有趣的事情。 　　 　　二、故事导入 　　 　　德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。”以故事的形式导入,能唤醒学生对物理学科的认识,提升学生学习的情趣,很好地落实《课程标准》倡导的“真正意义上的物理教育不止让学生学到单纯的物理知识,而且要以物理学的内容为素材,让他们受到科学的、技术的和人文的教育”这一目标。 　　1.趣闻笑话型的故事导入 　　如讲九年级物理第十二章《运动和力》的第一节相对运动时,我说在第一次世界大战期间,一名法国飞行员在于2000米高空飞行的时候,从脸旁飞过一个东西,他以为是一只昆虫,用手一抓,结果却是一颗德国造的子弹。学生听完故事之后会觉得很惊奇,强烈的奇心促使学生急于想知道其中的奥妙,唤起了学生的求知欲。这时我就“趁热打铁