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浙江地方院校护理学本科专业设置调查研究 　　 ［摘要］为了解地方院校护理学本科教学的办学质量和存在的问题，探讨地方性院校高等护理教育的现状，课题组采用实地考察、座谈和问卷调查等方式对浙江杭州、湖州、绍兴、台州、舟山5所地方院校护理本科专业的培养目标、办学基本条件、专业师资配备、专业教学组织与实施、临床实践教学五个方面进行了调查。 　　 ［关键词］地方院校 护理学 本科 专业设置 　　 ［课题项目］本文系湖州师范学院2008重点教改课题“地方性高校护理学本科专业设置标准和教学内容的研究与实践”（项目编号：xj0830001）和浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目“国际化背景下高等护理教育标准的构建和应用研究”（项目编号：yb08054）的研究成果之一。 　　 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）08-0128-02 　　 近十几年来，全国开设护理本科教育院校数量剧增，已从1998年的18所发展到2006年的195所。特别是一些地方院校的中等护理教育通过合并、转制、升格等方式获得了高等教育的资格，成为高等教育阵营里的新生力量，但是在办学水平、条件上有所差距，教学质量良莠不齐。课题组为了解浙江地方院校护理学本科教学的办学质量和存在的问题，探讨地方性院校高等护理教育的现状，对浙江5所地方院校的护理本科专业设置进行了调查研究。 　　 一、调查对象与方法 　　 1.调查对象。浙江杭州、湖州、绍兴、台州、舟山各1所，共5所地方院校护理本科专业。 　　 2.调查方法。实地考察、座谈和问卷调查。课题组成员赴各学院进行实地考察，并与各学院教学副院长和护理系主任及有关教师一起座谈。问卷调查，参考教育部护理学专业教学指导委员会设计的“护理学专业全日制本科教育现状的调查问卷”和“我国护理学本科专业设置标准”（以下简称“标准”）草案修改而成“我省地方院校护理学专业全日制本科教育现状的调查问卷”。发放问卷调查表5份，收回5份。有效率100%。 　　 二、调查结果 　　 1.专业培养目标和人才培养定位。调查显示：在培养目标上，对医学基础知识、临床医学知识、护理学知识要求程度强；对自然科学知识和人文社会学知识要求较强；对思想道德素质、身体素质、心理素质、职业素质要求强；对运用护理程序的能力、解决个体健康问题的能力、沟通与交流能力、团队协作能力要求强，对英语与计算机运用能力、评判性思维的能力、创新能力、进行护理科研和管理的能力、决策能力、解决家庭和社区健康问题的能力要求较强。调查显示，人才培养定位均为高素质应用型护理专门人才。 　　 2.办学基本条件。调查显示：5所院校中除1所学院生均占地面积51.8 m2，1所学院生均图书75册，比“标准”略低外，其余几个指标全部超过“标准”要求，尤其是教学科研仪器设备值超过“标准”非常显著，平均百分比达228%。 　　 3.专业师资队伍。调查显示：地方院校在专业师资队伍建设几个指标中，各学院除师生比外均超过“标准”，尤其是高级职称比例超过“标准”非常显著，平均百分比达260%。但是师生比只达到“标准”的86.4%，明显低于“标准”。 　　 4.专业教学组织与实施。专业年限均为4年，专业理论与实践比为1.5∶1；教研室主任及课程负责人的职称均是副教授或教授。开设护理学专业学科课程有内、外、（成人护理学）妇、儿护理学（母婴护理）护理学基础、急重症护理学、健康评估、中医护理学、耳鼻咽喉科护理学、社区护理学、老年护理学、精神科护理学；基础医学学科课程有人体形态学、生理学、病原生物与免疫学、病理学、病理生理学、药理学；人文社会学科课程有护理心理学、护理伦理学、护理管理学、护理美学、护理礼仪、护士人文修养、人际沟通、预防医学和护理科研；专业实习课程是所有临床专业课。 　　 5.临床实践教学。5所院校实习医院均为三级综合性医院，除个别院校开办护理本科不足4年，实习基地不到30家，其余均到达30家及以上。毕业实习时间均为44周，2007年至2009年共为社会输送1290名毕业生。 　　 三、分析与建议 　　 1.专业培养目标和定位。培养目标是整个专业的灵魂，它对教育活动、教学内容、形式和环节等方面起着定向和规范的作用，是专业教育的直接出发点和归宿。从5所学校的培养目标情况来看，地方院校近几年高度重视对护理本科教育的探讨，根据国家卫生保健事业的需求，不断研究培养模式、培养目标，高度重视知识、能力、素质协调发展，强调护理学、临床及基础医学、人文和社会科学综合一体的护理学科知识体系，强调创新能力、沟通与交流能力、团队协作能力、评判性思维能力的培养。对照“标准”，均符合并在某些方面超出“标准”要求。但是“标准”和目标不同，“标准”是最低要求，是必须要到达的，而目标在一