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浅谈班主任在合作管理班级中实践与探索 　　我校从2001年起确立了“开放式、个性化”办学理念和特色,开放式教育主要表现为开放的教育观念、开放的教育时空结构、开放的教师心态等。开放教育中强调尊重每个学生的自然个性,公平地看待全体学生,比较全面评估学生的成就,发展学生潜能,从而重建学生的自信和学习兴趣,最终达到个人全面的改进和发展。我们以“开放时空、优化环境,培植个性、自主发展”的办学理念为指导进行教育活动和常规管理。 　　?? 　　一、渴望表扬和超越――让合作意识在师生心中萌发 　　 　　担任5年11班班主任的前两个学期,我的教育点落在养成学生的基本习惯与规范行为上,既要延续学生与前任班主任李维奇老师那样亲切、和谐、融洽的师生关系,又要让已经升入高年级的他们稳重下来,从没有想过要什么表扬与创新,只求班级不受到批评就可以。渐渐地,班级开始有了变化,跳大绳时更喜欢领着1年6班“手拉手”的小伙伴;悄悄地,我们11班开始与9班比起了间操队,还会可怜巴巴地说:“体育老师,求求您表扬表扬我们班吧!我们连续好几天都站得挺好!”真是一群天生就不服输的小家伙!?? 　　本学期,就是这群不服输的小家伙,用那双发现的眼睛看到了12班升旗时站在我们身边纹丝不动,涌起了嫉妒之心,我的一句促动的话:“超过他!”使得那次我们班的升旗仪式出奇的安静,惊人的整齐――教育就是要引发孩子们对自己的生活态度进行思考,并能够给予强烈的影响。从此,他们那双渴望表扬的眼睛时时地在等待着学校领导的表扬,他们在用耐力等待着表扬,他们在用良好的习惯等待着表扬。终于在第五周的升旗仪式上我们班和12班同时得到了学校领导的表扬。苏霍姆林斯基曾说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童继续进步的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”?? 　　我们班级的变化感染了10班,他们也在鼓足了劲儿和我们两个班一比高低,在本周的升旗仪式中,他们感受到了无限的自豪与骄傲,因为他们从没有今天这么文明守纪,所以内心油然而生的必定是那份自我崇拜与欣赏!?? 　　“三个班一起表扬有多好!”学生说。?? 　　“咱们三个合作吧!”我们说。?? 　　三个班主任,三个教室,三个班集体――同属一个开放的空间,情感的“墙壁”不见了,班级的管理整合了。这个空间包容了共同的理想,共同的期待,共同的愿望――这理想,这期待,这愿望是开放的,且是个性的!?? 　　 　　二、参观书包柜――让闪光点沉淀为好习惯 　　 　　我们的班级管理工作也应该是开放的,教育工作着眼点应充分发挥学生本身的潜能,让其不断地发现自己的闪光点,富有创造性地引导他们发展、变化。?? 　　11班同学喜欢把教室物品摆放得整齐美观,这是他们的闪光点。教室窗台上摆放的是同学们亲手培植的10盆吊兰,已经垂落至地;浇花的水瓶要清一色的“百事可乐”;洗拖布的手套都整齐地搭在粘钩上;书包柜更是无论何时都整齐划一,色彩艳丽。我们的目标是:随时接受参观与检查。都说11班的进步非常大,10班孩子们心里自然有些不服,4月16日星期早7:50分,10班和12班非要在我们11班没有任何准备的情况下来个突然袭击,要求是不许有一个人走出座位重新整理。我们班级的同学欣然接受了这次无准备的战役,因为我们的书包摆放经得起考验。当他们排着整齐的队伍,带着一双双好似显微镜的眼睛神秘地走进我们班时,显露出来的是惊讶的表情和啧啧称叹声。11班同学在这赞叹声中饱尝了成功的喜悦。这次突然袭击使得11班孩子们内在的力量继续升腾,并自主提出下阶段的努力目标――书桌堂规范物品摆放,尽早形成习惯,期待下次的突然袭击。?? 　　开放教育体现着教育可持续发展的基本要求,教师有着终身教育的相同观点。10班同学回到班级,王老师很巧妙地结合这次“窃”来的收获及时地总结,让书包柜最先受益。12班同学回班后也立刻学习整理,说变就变,三个班的书包柜立刻整齐划一。正所谓一颗星微芒,两颗星夺目,三颗星璀璨!望着孩子们一天天在成长进步,品味着他们内心深处涌出的积极向上的想法,我们相信:当闪光点沉淀为一种好习惯,这将是我们开放空间背后一道亮丽的风景线!?? 　　 　　三、走廊文明守纪――让开放的空间更和谐 　　 　　开放式学校教育强调教师之间、学生之间的合作教学和学科之间的课程统整,力图将学生的情感性、社会性发展融于日常教育教学过程,最终促进教师和学生的个性和谐发展。班主任的工作是复杂而繁忙的,为了让彼此都能有更足够的时间研究教育、教学内容,我们三个人通力合作,轮流站岗,每节课下课或中午休息,我们中的一个人及时到岗,负责3个班级。此时的3个班级在我们的眼里,就是一个一荣俱荣的整体,通透开阔的大走廊少了此起彼伏的吵闹声,