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浅谈班主任科学人文素养 　　爱因斯坦曾说过:“只教给人一种专门知识、是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他以一个和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对事物和人生价值的了解和感悟。”学校教育不仅要使学生学习如何做事,而且要使他们学习如何生活,即“做事”和“做人”的统一。正如哈佛大学校长尼尔#8226;陆登庭博士在庆祝北大建校一百周年的演讲中所说:“最好的教育,不仅能帮助我们在工作时得心应手,它同样应使我们更积极,在心理上更完整,更具人性。它帮助科学家理解艺术家,帮助艺术家理解科学家;它帮助我们在学术的不同领域看到联系;它帮助我们过一种更有意义和价值的生活,不仅作为个体,也作为社会中的一分子。” 　　中国的现代教育正在矫枉过正走向科学与人文的平衡发展。班主任的角色应顺应时代发展的要求,由科学知识的传播者、班级的管理者走向学生科学??人文精神的培养者。班主任要向学生传播科学知识,训练科学方法,培养科学态度,以便学生更好地认识自然、理解自然、利用自然、保护自然,以期建立一种良性的、和谐的人与自然的关系。在教育教学活动中营造一种真诚、关爱、自由、理解的氛围。使学生在“人与社会、人与自然、人与人之间、人与科技之间的关系中,寻求一种对人的生存,命运的叩问与关怀。引导学生严肃思考人何以成为人,要成为什么样的人,深入求索作为人类的人和作为个体的人的和谐,健康发展。”真正感受和体验到人性的美好与做人的尊严。 　　培养学生的科学人文精神成为新时期班主任工作的重要目标。要达到这个目标,班主任在自己的日常教学教育过程中就必须贯彻科学人文精神,培养、提高自身的科学人文素养,这也是现代人才的一个重要标志。“科学求真,立世之基;人文求善,为人之本。求真、务善、完美、创新是人性与灵性高度统一的生动体现。”笔者认为班主任的科学人文素养主要包括如下几个方面: 　　一、求真务实的态度 　　 “科学的本质在于求实求真,科学家的学术生命在于真善美合一。”求真务实的态度是班主任科学人文素养中不可缺少的基本素质。务实求真,就是要求班主任在日常教学和班级管理中要脚踏实地,实事求是,不浮躁,不虚伪,不搞“想当然”,要求班主任以积极主动自主创新的精神追求真理,建构良知,以教育的科学和科学的教育为目标,不仅有博大精深的学问,而且以积极的理智感策动科学精神;不仅所教所育的内容是充满科学精神的,而且教和育的过程也体现科学精神。 　　 现代的中国社会与教育正处在转型时期,人们的道德观念、思想观念发生了很大的改变。在新的价值观尚未形成之际。浮躁、弄虚作假,作“秀”充斥社会生活水平的各个方面,作为社会一部分的学校也不再是一块净土。请听我的一位学生对一节公开课的描述:“为了这节公开课,我们全班排练了七遍。谁回答什么问题早就分配好了。整节课我根本就不知道老师在讲什么。只是轮到我答问时,我的同桌碰了我一下,我就机械地把自己都不知所云的话熟练地背诵了一遍。好不容易捱到了下课,我告诉自己:天啦,总算解放了。”不只公开课如此,在评教评学前,也有教师提前给学生打招呼,有的教师甚至为了班级的平均分高一些,泄题给学生或擅自改变学生的考试成绩。 　　市场经济社会是一个“契约”社会,人与人之间的诚实守信是社会得以正常运行的根本保证。班主任教师应名利淡于心,诚实为人,诚实为师。毕竟我们的教育是要培养具有科学精神与人文素养的创新人才,而不是“伪君子”。班主任在广阔的工作空间,如学生的学习指导、课程实践、课外生活、处理问题的时候,班主任教师应以坦诚和自觉探究的姿态呈现在学生面前。坚持科学,坚持正义,不惟书,不惟上,不惟势,只惟理。 　　二、民主与平等意识 　　 在现代教育中,学生是学习的主体,在人格上与班主任是平等的。教师应尊重所有的学生,平等地对待所有的学生,尤其是要平等对待那些处于各种不利地位的学生。教师自己是人,别人也是人;把自己当人,把别人也当人。在任何情况下,学生的差异都是绝对的。这就决定了作为一个教师,尤其是班主任接受每一个受教育者是无条件的。教师的职责就是尽可能地把学生培养成社会需要的多种多样的人才。教育的成功秘诀在于热爱学生、尊重学生。尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生应有的权利,真诚平等地对待他们,认真听取他们的意见和要求。邓小平同志在谈到教育的问题时也曾谈过:“尊师爱生,教学相长,这是师生之间的同志式的关系。”惟有民主平等的教师才能培养出“青出于蓝而甚于蓝”的学生。 　　在班级管理中,班主任应做班级管理的帮助者,信任学生、尊重学生,让学生做班级管理的主人。“坚信每位学生心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”笔者在做班主任期间,坚持民主选举班干部,民主讨论制定班规,学生有监督、罢免班干部和提出修改班规的权利。在班级的日常管理中,坚持同学能解决的事,