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浅谈理论教学中情感培养等 　　情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式。通过情感，可以建立相互尊重、理解、信任以及团结合作的师生关系，这是保证提高教学质量的重要手段。理论教学中，怎样才能较好地培养情感提高教学效果呢? 　　 　　一、教员应树立事实的情感观 　　理论教员必须是一个情感丰富的工程师。他不仅要兴趣广泛、视野开阔、胸怀博大、知识渊博，而且要有丰富、细腻的情感和优美的气质。面对学员时，他应注意自身的言行和情感态度，乐于与学员交往，以获得真情。教学中应该深入观察、细心分辨，敏感、准确、及时地做出自己应有的情感应对，从而以情感染学员。教员热爱学员的情感是一种巨大的力量和重要手段。托尔斯泰说：“成功的学习，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教员对学员的爱能够唤醒学员的爱心，萌发学员善良的美德和高尚的情操。爱心是滋润学员心田的甘泉，是教员一切教育艺术、技巧、方法产生的基础，也是教员对学员实施情感教育的起点。 　　 　　二、帮助学员树立正确的情感观 　　理论教学效果在很大程度上是个人对学习态度，以及对学习内容延伸知识和内涵所体验到的情感的不同所决定的。造成学习成绩差异的原因，其四分之～可用个人情感特征加以说明。斯卡特金深有体会地指出：良好的情绪态度使学生精神振奋，不好的情绪态度会压抑学生的智力活动。学员高高兴兴地学，效果就好；愁眉苦脸地学，效果就差。在良好的、积极的情感状态下，学员会热爱学习，喜爱所学科目。教员的教学内容(如相关的外延知识)及丰富多彩的内涵会激起学员爱学、想学的良好动机，并始终保持着旺盛的求知欲，主动积极地参与教学活动，积极配合教员的教学，使学习效率得以提高，同时产生解开知识之谜的满足感，获得成功的喜悦。在教学过程中，学员会产生形形色色的情感，教员应积极地培养和引导。 　　 　　三、通过教材内容激发积极的情感 　　挖掘教材的情感因素、寓情感教育于教材之中。情感教育主要包括以下三方面：1、学习情感的培养。积极的学习态度又可以分为对知识技能的态度(求知欲、深厚的学习兴趣)和科学的求知欲。2、人生价值情感的培养，即积极的人生价值和良好的个人品质的培养。3、社会情感的培养，即在教学过程中培养学员的爱国主义情感和义务责任感等。教员在教学实践中如果能充分挖掘教材本身的情感因素，寓情感教育于教材之中，配合适当的情感表达方式，就会唤起学员内心深处丰富的情感，充分调动学员大脑无意识区域的潜在能力。 　　 　　四、创造激发积极情感的环境 　　创造激发情感的环境指课堂之外的一切环境。教员在课堂之外也应该是学员的朋友，课外应有更加广阔的空间和更多的时间。如：教员可适当组织一些课外讨论活动，进行正常的感情交流，探讨第一任职需要及今后发展需求，指出本学科对指导实践的重要性等，以激发学员学习理论知识的兴趣。 　　 　　浅探学生语文实践能力的培养 　　宋清周 　　 　　新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。” 　　语文课本是学生最直观的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。现代教育要求生活在这个社会中的人们都必须具有一定的科学素养，能发现、提出和解答与日常体验有关的问题。因此，充实教材、开放教材、超越教材已经成为教师课堂教学的必然选择。 　　 　　一、依据教材，抒发真情 　　语文课本有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文教材的反应往往是多元化的。语文教学要注意把握教材蕴含的思想感情，联系实际让学生说看法、写感受。例如：学了《苦柚》后，要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。结果出现了两种观点：一种观点认为卖柚小姑娘诚实善良、品德高尚，值得大家学习；另一种观点认为小姑娘笨头呆脑，不会推销自家的产品――卖柚子时历数自家柚子的缺点，当然卖不出好价钱，这种人在市场竞争中难以立足。接下来，我让学生围绕这个“争议角色”展开正反两方的辩论会。教者不在乎谁胜谁负，用意在于通过写、辩，培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。 　　 　　二、依据教材，拓展视野 　　新教材重视教材内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系，已突破教材内容的局限性，贯穿课程内外。语文课程尤其重视沟通教科书内外、课堂内外，学校内外，使语文学习和其他课程的学习结合起来。因此，在教新课前，我就先设计一份资料卡，让学生回家查找与课本内容有关的资料。开始时，学生查找的资料是《语文教学重点和难点》、《词语手册》、《词典》等，内容多为词语解释、分段、段意等，慢慢地，有的学生开始查找文章作者、该作者的其他作品、