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浅谈理论课教学备课环节 　　摘要：备课在整个教学过程中处于十分重要的地位。教师要想上好一堂课，教好一门课，必须要在备课环节狠下工夫。课上十分钟，课下三天功。对于理论课教学而言，要想使课堂教学生动有趣，具有吸引力，教师要在授课之前做好充分的准备工作，这样才能产生令学生满意的教学效果。 　　关键词：课堂教学；备课；方法 　　中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）15-0307-02 　　 　　备课，对每位教师来说是再熟悉不过的事。不论老教师、新教师，不论讲新课、讲旧课，在走进教室之前，我们要做的头一件事就是备课。从整个教学过程来看，备课环节是必不可少的。问题在两个方面：其一是在对待备课态度上，存在着重视与轻视、深入与肤浅、精细与粗略之分。其二是在备课方法上，方法简单，流于形式。这里是指在备课时，大多数教师只是手捧教材，将内容逐字逐句搬到教案上，然后再到课堂念给学生听，这无异于照本宣科。稍好一些，也只是将教案内容重新作一下归纳演绎，但万变不离其宗，效果也不很理想。 　　备课是教师为圆满完成授课任务而在上课前所作的一系列准备工作的全过程，它好比是赛前训练，训练质量不高，就很难在比赛中取得好成绩。教师一堂课上得好与坏，直接由备课水平决定。课备得好，准备工作认真细致，上课时就会有条不紊，环环相扣，发挥自如，听课学生就像是在品尝着一顿丰盛的美味佳肴，学习积极性可以被极大地激发起来。课备的不好，教师上课就心慌意乱，手忙脚乱，自觉已无味，而况学生乎？如此一堂课，教师劳而无功，学生无所用心。长期下去，教学的生机就会被扼杀。 　　由此看来，搞好教学应当自备课开始。而为了解决如何备好课这个问题，本人认为应当在进一步增强教师备课意识，端正备课态度的前提下，重点研究备课方法，提高备课质量。要备好课，要搞清楚备课的基本问题，基本要求，着力把握三个解决备课问题的方法及途径。 　　一、为谁讲 　　为谁讲是指在备课中要明确自己的授课对象，做到因材施教。这是备课过程中要解决的首要问题。教学也要遵循一切从实际出发这个唯物主义的基本原则。有的学校虽然师生很努力，但是教学质量总也提不高。就是由于没有结合学生实际。他们以为，备课的过程仅仅是消化教材的过程，却不明白：不了解学生实际，就不可能处理好教材。因而在课堂上冒出许多问题，由于没有准备而无法解决；或者想去解决，却又没有时间。所以，在掌握教材的同时，必须深入了解学生实际。 　　备课又备人，后者更重要。要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下工夫不可。所以说，教学对象是教学系统的基本要素之一。没有对学生的了解就没有教师教学的成功。因此，备课的一个重要工作就是备学生。备学生，包括对学生个体的了解和对学生集体的了解。对学生个体来说，个体的知识水平、智力能力、思想状况、兴趣爱好、个性特长、情绪情感、意志毅力、身心发育、家庭情况等，都是教师必须掌握的。只有对每一个学生了如指掌，才能做到因材施教，使每一个学生都得到健康成长。对于学生集体来讲，集体的人数、年龄结构、性别比例、民族构成、家庭背景、人际关系、集体风气、凝聚力、向心力等，都是教师必须掌握的，只有这样，才能充分发挥集体的教育功能，才能促进集体及每个集体成员的健康发展，才能有效地进行“分类指导”。 　　要做到对学生的深刻了解，就必须热爱学生，心中充满对学生的爱。如果看见学生就厌烦，哪里还有心思去熟悉和了解学生。而对学生的爱，来源于教师对教育事业的热爱。只有热爱自己的工作，才会热爱工作的对象。因此，要备好学生，就必须加强自身的修养，要有高度的责任心和为教育事业献身的精神。 　　二、讲什么 　　讲什么是指在认识了授课对象的基础上，有的放矢地安排授课内容，是授课计划的准备过程。这个环节在整个备课过程中处于核心地位。这里重点强调这样两个问题：首先是明确教学任务，确立教学目的。教学的目的任务，是教学工作的出发点和最终归宿，是检查和评价教学效果的标准，在整个教学工作中起着方向指导作用。因此，备课必须首先明确教学的目的任务，然后再围绕着目的任务来准备其他方面。确定教学的目的任务，必须注意三点：1）全面。即坚持全面性原则，从知识的传授任务、技能的形成任务、能力的培养任务，到身体的发展任务、品德的陶冶任务等等，方方面面都要全面考虑，不可遗漏。否则，会造成教学的片面性，最终导致学生发展的片面性，影响学生全面素质的形成，违背教育目的。然而，坚持全面性原则，并不是要求每门课、每个单元、每节课都要面面俱到，不能有所侧重。事实上，面面俱到是没有必要的，也是不可能的。强调全面性，就是说在“思想上”应全面考虑，在“实践上”应突出重点。只有