浅谈生物学习方法指导.docVIP

浅谈生物学习方法指导 　　[摘要]教师给予学生学习方法方面的指导，可以让学生在学习中感受到动力的存在。授业解惑是教师的本职工作，引导学生在生物学习的过程中发挥其主动性和积极性，做学习的主人，是我们义不容辞的责任。指导就是要去发现学生学习中存在的问题，并通过讲解、开导等方式让其理解问题的因果关系。做一位优秀的生物教师重要的是教会学生学习方法，培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。所以，我们可以这样说，指导对于学生学习知识来说，是一个必不可少的重要环节。 　　[关键词]学习方法 学习能力 学习习惯 　　“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”只要是优秀教师都深知“授之以鱼不如授之以渔”“教，正是为了不教。”教学其实就是教会学生学习方法，培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。想成为一位优秀的生物教师不仅要教会学生知识，技能，更???要的是做一位教会学生学习。下面谈谈我的看法。 　　第一：教会学生掌握规律，学会观察和比较，并进行综合归纳和灵活运用 　　首先，规律是事物本身固有的本质的必然的联系。如生物的结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：线粒体有双层膜，内膜向内折叠形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 　　其次，观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。如孟德尔一对相对形状的杂交试验就是建立在先观察现象的基础上才能提出相关的问题，进而进行进一步的实验探究。 　　比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。生物中能比较的东西很多，如有氧呼吸与无氧呼吸、有丝分裂与减数分裂、真核细胞与原核细胞等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如有氧呼吸与无氧呼吸，可从定义、场所、条件、过程、总反应式、能量转化、意义及相互联系等进行全面比较。通过比较有利于理解有氧呼吸与无氧呼吸的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效学习的方法之一。 　　综合归纳是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学学习中常采用两种归类方法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，抓联系，就是要将各知识点之间的内在联系。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。如脱氧核苷酸→基因→DNA→染色体，染色体是DNA的主要载体，每个染色体上有一个DNA分子，DNA是主要的遗传物质，每个DNA分子上有许多基因，基因是有遗传效应的DNA片段，每个基因由许多脱氧核苷酸组成，基因中的脱氧核苷酸排列顺序代表着遗传信息，遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序中，指基因的脱氧核苷酸（碱基对）的排列顺序。 　　灵活运用是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识理论解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂，弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图像。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。 　　第二、培养学生的自主学习能力 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　一）激发学习兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。 　　二）营造探索氛围，激励自主探索。要真正让学