班级民主管理有效策略探究.doc

班级民主管理有效策略探究 　　摘要：实现班级的民主管理，在班主任的积极引导下，班集体内学生能充分发挥主观能动性，自觉地执行班级管理制度，把班级管理目标内化成个人行动目标，使班级管理变成学生的自觉行为。能够有效施行班级的民主管理，就能使班级管理效果达到最优化。笔者通过理论学习，并对班级民主管理的实践经验进行总结，对如何有效地施行班级民主管理进行了深入研究。 　　 关键词：班级民主管理;班主任;学生 　　中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0281-02 　　班级是学校进行教育的基本单位，班级的管理成效直接影响着学校教育教学质量。要创建自主管理、和谐团结、积极奋进的班集体绝不是一蹴而就的。中学阶段的学生处于青春期，身心快速发展，但又未完全成熟，有强烈的个体意识，心理波动大，对成人的教育容易产生叛逆心理。要科学管理好这一群处于青春期的学生并不是一件容易的事，现在还有众多的班主任采用传统的班级管理模式，束缚了学生的心理健康发展。我们需要认清错误的班级管理模式的缺点，摒弃传统的班级管理模式，学会实施民主管理的有效方法。 　　 1.错误的班级管理模式 　　 1.1 强制性发号施令的封建家长管理模式。部分班主任对"树立班主任威信"存在错误理解，认为严厉的言辞、凶恶的神情、强硬的处理手法就能在学生心里树立教师威信。其实这是很危险的做法，因为这种高压政策下，学生只能无条件服从。但初中阶段的学生个性发展，自我意识增强，强制性管理极容易激发学生的逆反心理，产生抵触情绪，甚至会做出强烈的对抗行为。强制性的管理模式只注重学生的常规管理，忽视了学生的个体特点，无视学生的情感、心理发展需要。这种管理模式对学生的身心发展极为不利，束缚了学生的个性健康发展，不利于培养学生的良好健康的心理品质。这种管理模式培养出来的学生要么是毫无主见、软弱无能的人，要么是叛逆对抗、逆反心理极强的问题学生。 　　 1.2 保姆式管理模式。有些班主任起早贪黑，勤劳工作，但他们所管理的班级却不见得优秀，班风学风建设并不理想，令这些班主任想不明白，为???么付出比别人更多的汗水，换来的却并不是理想中的结果。仔细审视这些班主任的管理模式就能发现问题原因。他们事无巨细全权包揽，疲于奔命，面对学生问题，除了喋喋不休的说教和无奈的请家长一起说教以外，别无教育方法。班集体的管理成了班主任一个人的事，事务缠身。中学阶段的学生对苦口婆心的说教是很反感的，这个阶段的孩子讨厌老妈子式的管理，他们主观认为自己已经长大，也不喜欢班主任像老妈子一样时刻看管着自己，犯错了也不乐意听从老师长篇大论的教育，所以，即使班主任辛勤工作，也不能取得理想成效。 　　 1.3 放任式管理模式。有些班主任怕苦怕累，面对复杂而艰巨的班级管理工作，这些班主任渐渐产生了倦怠心理，从保姆式管理或强制式管理模式转变成放任式管理形式。对学生的管理不再热心，产生了得过且过的念头。面对学生的教育问题，班主任敷衍应付。这样下去，班级管理必将走向溃败。 　　 2.实施民主管理的策略研究 　　 2.1 充分展现班主任的个人魅力，树立班主任威信，为施行民主管理奠定基础。只有形成班主任的威信，班级管理计划才能顺利施行，才能保证班级民主管理的有效性。班主任是班级的管理者，组织者、领导者，班主任只有具备威信，才能实施有效管理没有威信的班主任，学生会对他的管理置若罔闻，甚至会故意对抗让班主任下不了台阶，班级管理就会形同虚设。班主任树立威信不能依赖于学校、家长给予的权力，这只能在班主任与学生初次接触时产生影响。而在长期的相处中，班主任的威信是要依靠自己努力才能建立的。高压管制也不能产生威信，因为这只会让学生害怕而顺从，很容易造成逆反心理，出现对抗行为。威信必须是因为"信"而产生"威"的，是学生对班主任信任、信服，从而使班主任的言行在学生的心里产生一种权威。有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受教师的教育，会自觉地按班主任的要求做。那么怎样才能才能在学生心中树立威信呢？班主任要充分地展现自己的个人魅力，让学生对老师的知识、能力、精神品质折服。 　　 首先，要在学生面前展现渊博的知识，让学生对你的知识水平折服。如果一位教师能在教育教学过程中，表现出扎实过硬的专业知识，甚至具备广博的知识，上知天文，下知地理。这样的教师肯定会让学生从心底产生敬仰。这种敬佩之情能帮助教师在学生心中树立威信。所以每位班主任都应该积极地学习，充实自己的各方面知识。同时，还要用能力征服学生的心。班主任要在学生面前充分展现自己的才能，让学生觉得自己的老师是个教学、处事能力强的人，出于对能人的崇拜，学生自然会信任班主任的教育教导，这样更有利用班级管理。所以教学必须积极地学习，努力地提高自己的教育教学能力。争做一个让学生佩服的能人