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独立学院人才培养目标定位研究 　　[摘要]现阶段，独立学院存在人才培养功能定位含糊、教学要求偏低、对学生自我认识的辅导不足，以及在定位上缺乏前瞻性和持续性等问题。需要根据区域经济和学生发展的特点，充分发挥民办机制优势，加强师资队伍建设，从而保证人才培养的质量，促进独立学院的健康发展。 　　[关键词]独立学院　人才培养质量　目标定位 　　[中图分类号]G648.7 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2008)04―0050―03 　　[作者简介]张继龙，蔡晓群，扬州大学教科院(江苏扬州　225002) 　　 　　一、独立学院人才培养目标定位的客观要求 　　 　　独立学院是在上世纪90年代公有民办二级学院基础上发展起来的，至2007年4月，经教育部核准的独立学院为318所，在校生146.70万人，承担了全国将近三分之一的本科生培养任务，成为我国高等教育中一支名副其实的重要办学力量。独立学院一般被界定为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。2008年，独立学院的官方概念被确定为“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。独立学院的发展经历了“自下而上”的发育，也经历了“自上而下”的规范，尤其它们的人才培养质量成为人们对于独立学院的一个重要观察点。因为，教育质量始终是高等教育发展的核心问题，即使是大众化的高等教育也要保证质量。对于独立学院而言，能否在大众化的进程中扮演越来越重要的角色，能否和公办高校尤其是其母体高校一样形成品牌和竞争力，关键在于教育质量上。 　　教育质量是指“对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”，“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。”2008年教育部颁布的《独立学院设置与管理办法》指出：“独立学院对学习期满且成绩合格的学生，颁发毕业证书，并以独立学院名称具印。独立学院按照国家有关规定申请取得学士学位授予资格，对符合条件的学生颁发独立学院的学士学位证书。”这意味着独立学院获得了学位授予权，同时也意味着独立学院真正到了主要依靠自己而“独立”发展的时候了。只有培养适应社会需求的人才、培养全面发展的人才，才能促进独立学院的健康发展，而科学的人才培养定位则是提高高等教育质量的重要保障。 　　 　　二、独立学院人才培养目标定位的内涵 　　 　　人才培养目标是高校通过人才培养活动使受教育者达到的预期结果。教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”∞由此不难看出，国家对于独立学院的人才培养目标的基本要求，是按照社会、经济发展的需要设置专业，主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才。 　　具体而言，独立学院的人才培养目标主要包括功能定位、区域定位和专业定位三个方面。首先，从功能上看，现阶段独立学院基本定位在应用型本科教育。培养目标是各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。这种人才主要不是“学问家”，而是熟悉现代科学知识、管理知识，掌握当今各类应用能力的高级专业人员。其次，从区域看，独立学院要以市场需求为导向，服务于地方经济建设。尤其是依托地方综合性大学所设立的独立学院，一定要为地方经济的发展发挥好输送人才的作用。再次，从专业看，独立学院要依托母体高校的专业优势，开设母体高校的强势专业，并根据自身的特点开设社会需求量大、有自己学院特色的专业。 　　用发展的眼光看问题，人才培养目标定位也不是一成不变的。近年来，一些独立学院纷纷与国外大学采取合作办学的形式联合培养本科生。如果独立学院采取新的形式来发展自己，当它的校园文化、办学特色、师资队伍、学校品牌等资源发展到一定程度时，独立学院这一新的办学模式就会得到更多的社会认可。与母体高校及其他公办高校相比，独立学院的学费偏高，但是，只要独立学院办出自己的特色，能让学生得到自身素质的全面提高，适应社会的需要，就会有更多的人选择在独立学院接受高等教育。这要经历一个“洗牌”的过程，通过竞争机制和资助机制使一大批优秀的独立学院脱颖而出。有远见的高校领导者，应抢抓机遇，夯实基础，使独立学院凭借优异的质量和鲜明的特色在竞争格局中占据优势地位。 　　 　　三、现阶段独立学院人才培养目标定位中存在的问题 　　 　　1．应用型本科教育与职业技术教育概念混淆 　　应用型本科教育是相对于学术性本科教育而言的，它是高等教育大众化的产物，其任务是把知识转化到产品和劳动中去，把科学技术转化为现实生产力，直接为经