激发学生概论课学习兴趣探索.docVIP

激发学生概论课学习兴趣探索 　　【摘 要】 在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中运用故事、诗文、电影、歌曲等生动形象的材料，联系生活和学生实际，可以充分激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。同时，在教学中要做到合理安排，巧妙过渡；精心选择，以一当十；广泛涉猎，推陈出新。 　　【关键词】 《概论》；教学方法；激发兴趣；方法；注意问题 　　一、导语 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是思想政治理论课的重要组成部分，该课程内容时间跨度长，思想理论性强，很多学生反映这个课程很枯燥，比较难学，学习积极性不高。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发学生的学习兴趣和求知欲望，是《概论》课教学中亟待解决的问题。在多年的教学实践中，作者在课堂上结合理论分析和讲述，恰当利用故事、诗文、歌曲、影视等生动形象的材料，联系生活和学生实际，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。 　　二、《概论》课教学中重视激发学生兴趣的理论依据 　　1、遵循思想政治教育的“双向互动”规律 　　思想政治教育过程是教育者和受教育者之间相互影响、相互作用的双向活动过程。一方面，教育者在这个过程中发挥着主导作用，另一方面，受教育者从接收思想政治教育并转化为自我教育方面来说发挥着主体作用。而离开了教育者对受教育者的激发和引导，受教育者的主体作用就不可能得到充分的体现。因此，要增强思想政治教育的实效性，教师在教学实践中就必须遵循“双向互动”规律，在强调发挥教育者的主导作用的同时，重视发挥受教育者的主体作用，最大限度地调动受教育者的主动性和积极性。在《概论》课教学中运用故事、诗文、歌曲、影视等，是激发学生学习兴趣、调动其积极性、主动性的有效手段。 　　2、坚持思想政治理论教育的“渗透”原则 　　思想政治教育的“渗透”原则，是指思想政治教育要遵循人的思想“综合影响”形成和“渐次发展”规律，融入到各种教育因素及方式中，以循序渐进和潜移默化的状态进行。南宋教育家朱熹说：“君子教人有序，先传以小而近者，后传以远而大者。”“渗透”原则强调“春风化雨，点滴入土”式教育，由浅入深，由易到难，循序渐进。在《概论》课教学中应用故事、诗文、歌曲等，很好地体现了“渗透”原则的要求。 　　3、体现思想政治教育主要实施方法的要求 　　思想政治教育的实施方法有理论教育法、实践锻炼法、榜样教育法、形象教育法、自我教育法和心理咨询法等。恰当运用故事、诗文、歌曲、影视等教学材料，能有效体现榜样教育法、形象教育法、自我教育法等主要实施方法的要求。榜样教育法是以先进人物的先进思想、先进事迹为范例教育人们，使人们提高思想认识和政治觉悟；形象教育法是借助文学艺术等手段，把思想政治教育贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化作用的文化娱乐活动中；自我教育法是指受教育者自己教育自己，自己做自己的思想政治工作的方法。运用故事、诗文、歌曲、影视等教学材料，能够通过生动具体、直观形象的文艺手段，为学生树立起学习的榜样，使学生受到强烈的情感感染，从而也有利于学生自我教育目标以及思想政治教育总体目标的实现。 　　三、激发学生学习《概论》课兴趣的几种做法 　　1、穿插故事 　　古今中外很多脍炙人口的故事，往往融事、理、趣为一体，既有丰富的感染力，又有较强的趣味性。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，提高学生的思想觉悟。如在分析“经验主义”错误时，讲了《伊索寓言》中“驴子过河”的故事，学生在慨叹驴子蠢笨、自作聪明的同时，认识到经验主义的极大危害。在分析“教条主义”错误时，给学生讲了“书生过河”的故事，学生在感叹书生迂腐、可笑的同时，认识到教条主义者的愚蠢；在分析“构建和谐社会的重要意义”时，讲了“和谐老人”的故事，学生从生动的故事中，体会到“和谐”对于获取财富、促进成功以及家庭平安、社会稳定的重要意义，收到良好的教学效果。 　　2、引述诗文 　　在教学中如能恰当插入或运用诗文佳句，不但可以增强教学的趣味性，产生引人入胜的效果，还能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。例如在讲毛泽东思想时，引用了毛泽东少时所作《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”还引用了毛泽东离乡求学时留给父亲的诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。使学生认识到毛泽东从小敢于打破传统，树立远大理想的优良品质，明白“有志之人立常志，无志之人常立志”的道理。在讲“和平统一、一国两制”时，引用台湾诗人余光中的诗歌《乡愁》以及国民党元老于右任的诗歌《望大陆》，帮助学生体