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现代信息技术背景下初中语文有效教学实践与思考 　　[摘 要]现代信息技术背景下的初中语文课堂，是具有时代活力的生命课堂，对语文教学改革和发展具有非同一般的意义。这样的课堂可以借助网页，丰富学习内容；运用课件，重组现行教材；走进网络，改变阅读方式；基于博客，拓展写作方式；利用影视，加深情感体验。现代信息技术背景下的初中语文有效教学有利于培养适应社会发展的人才。 　　[关键词]现代信息技术 初中语文 课堂教学 有效性 　　 　　21世纪是信息社会时代，信息技术已经影响了我们的整个社会。语文作为一门与社会紧密联系的学科，不能不受到整个社会变革和教育发展的影响。心理学研究成果表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%，而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉是15%，视听结合可以达到65%。现代信息技术可以形声并举、音像同步地同时刺激学生的各种感知觉器官，从而提高教学效率。《语文课程标准（实验稿）》（下称《标准》）也指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”把现代信息技术引进语文课堂教学，是语文教学“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要一环，现代信息技术背景下的初中语文课堂，是具有时代活力的生命课堂，对语文教学改革和发展具有非同一般的意义。 　　 　　（一）借助网页，丰富学习内容 　　 　　传统语文学习的内容主要是语言文字，而现代信息技术的出现，使图像、声音、视频的运用与文本一样便利，与文本融为一体，成为表达思想的共同方式。尤其是网页的引进，大大丰富了学生语文学习内容。 　　学习八年级下册《水调歌头》时，我充分借助网页的功能，为学生开展探究性学习。美丽而简洁的界面，深深地吸引着学生的眼球，丰富多彩的内容，促进学生进行深入的探究。根据教学的需要，网页上设置的栏目主要有“课堂探究”、“解释小序”、“怀念子由”、“知人论世”、“古词新唱”、“咏月诗词”、“苏轼遭遇”、“苏轼饮食”、“苏轼诗词”、“迁客汇集”和“我的作业”等。新课引入后，我点击“课堂探究”和学生共同学习《水调歌头》一文，通过互动交流，初步理解这首词的基本含义。从学生对词中没有写到是中秋的异议，引出学习“小序”，学生通过“解释小序”明白了“小序”已经交代了这首词的写作背景与写作目的。同时，从“小序”也引发学生对“子由”是何许人的探究欲望，接着，我让学生自己学习苏轼和子由的关系和感情，通过探究，学生便很好地理解了词中的“转朱阁，低倚户，照无眠。”可谓“得来全不费功夫”。这时，我抓住“小序”中“兼怀子由”的“兼”字，让学生思考，再一次引发学生探究，通过探究得出作者写作的另一个真正目的：借助月亮表达矛盾的心情，既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争。在真正理解文章的立意之后，我就分小组放手让学生在网页内容中探究中国文人是怎样对“月亮”和“中秋”寄托感情，并作为作业上传到“我的作业”。 　　以上课堂中的教学内容，已经打破了单一的文本教学，而是以文本为载体，创造一个合适的学习空间，让学生在网络环境下学习相关知识。由于网络的容量大和交互性强的特点，可以为有限的课堂时间发挥出更高的效率。本课的教学，不仅很好的学习了本首词，还拓展到对“月”和“中秋”的探究，这样不仅丰富了教学内容，也拓宽了学生视野。 　　 　　（二）运用课件，重组现行教材 　　 　　语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。在初三总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如诗词复习，对于古代诗词部分我们应注重整体把握，如果依旧按平常的诵读指导，语言品析、情境创设等方法，很难提高学生的学习效率，如果运用课件，那完全不一样。我们可以把同一内容的诗歌归纳在一起，如写“春”的有王维的《初春小雨》、白居易《钱塘湖春行》、杜甫的《春夜喜雨》等，同样也可以把写“夏”、“秋”等诗歌归纳在一起；又可以把同一主题的诗歌归结在一起，如以“乡愁”为主题作品，可以把王籍《秋思》、岑参的《逢入京使》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、苏轼的《水调歌头》等归结在一起；还可以把同一作者的不同时期的作品重组到一起，如杜甫的《望岳》、《春望》、《石壕吏》等作品归结在一起，让学生深入感悟作家的人生阅历和作品风格的转变；同时也可以编辑一些图片，让学生选恰当的诗句配图，运用各种形式，学生在一堂课中可以理解多首诗歌的意义。又如综合性学习的复习，综合性类试题文字量较多，单凭口述或抄写既