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略谈高校概论课实践教学模式探索 　　摘要：在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中开展“听、读、研、讲”教学实践，是深化大专化教学改革，结合我校特点、培养未来高素质人民教师的可行方法之一。在教学中结合课程内容让学生读一些相关的书目，查找相关材料做一些大家会兴趣又能参与其中的活动，使同学们在了解历史但又不脱离现实生活的情况下，一方面即可以掌握知识又活跃了课堂气氛，另一方面又可以提高同学们的理论素养以及分析问题和解决问题的能力，从而能更加坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 　　关键词： “概论”课 “听、读、研、讲”教学模式 　　高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是社会主义大学的本质特征之一，是每个大学生的必修课。中共中央宣传部、教育部历来都非常重视该课程理论联系实际的教学方法改革。 　　一、“概论”课教学实践的必要性 　　2004年10月份，中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（ 16号） 及《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（ 简称“5号文件”） 强调加强教学方法的研究，“实现教学方式方法多样化”[1]。因此，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中采用“开放式”教学方法对教学效果至关重要。在这两年的教学实践中，学习教研室老师们的经验，以现代人才培养理念为指导，充分利用多种教学资源，调动教师和学生两方面的积极性，在教师认真讲授的基础上，将学生参与阅读、讨论、调研和写作、演讲等多个环节纳入到课堂内外教学中，将我们幼高专倡导的教学“做合一”模式进一步拓展，构建了一种有利于学生自主学习、探索式学习的教学模式，使课堂教学和学生课外学习得到了有机结合，在培养学生的创新精神和创新能力方面收到了很好的效果。 　　二、“听、读、研、讲”教学模式的尝试 　　“听、读、研、讲”教学模式具有多维的能力培养功能，它帮助学生认真“听”，学会“读”，参与“研”，锻炼“讲”这样一种“开放式”教学模式完全适用于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（ 以下简称“概论”） 课的教学与实践。从其教学过程看，“听、读、研、讲”教学模式十分重视学生的学习乐趣，培养学生利用网络、图书馆等各种资源，通过自己的自学和思维来主动获取知识，培养学生自主学习、与同学交流合作、研讨问题和上讲台讲课的能力，加强了学生的参与性，让学生在日常生活中发现问题，用自己所学的知识和方法研究问题和解决问题，同时也培养了学生的社会责任感。在实践中，主要是“有步骤、分阶段”的实施“听、读、研、讲”教学模式。 　　（一）“听”———老师授课从正面引导学生树立正确的国家观、社会观。 　　老师要认真准备教案和课件，并选择贴近现实生活，能够引起学生共鸣的热门话题，结合“概论”课基本内容的讲授，让学生更加感观地理解我们国家为何是在中国共产党的领导下、才真正地实现国家的独立和民族的解放，为何走的是中国特色社会主义道路，为何实行中国特色社会主义制度等问题，从而能更加坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 　　（二）“读”———读一些书，找一些材料，培养学生自主学习的能力和习惯。 　　在“读”这个教学环节中，我们在“概论”课的每一节授课后都会给学生列出要阅读的、主要是与“概论”课相关的一些对国家和民族有贡献的人或事等方面的书籍，供学生选择。另外，在授课过程中，结合马克思主义中国化的理论成果所形成的时代背景、实践基础、科学体系、主要内容、历史地位和指导意义的论述，也需要在党的文献中找根据，我们就结合授课内容给学生布置相关的历史文献，比如《关于建国以来党的若干问题历史问题的决议》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》、《科学发展观学习读本》等，供学生阅读，以保证它在理论和材料上的正确性。这样，一方面可以达到大专化教学要求的阅读量，同时也保证了马克思主义中国化理论成果在理论和材料上的正确性，做到了“言之有物、言之有理、言之有据”[2]。通过这两方面的阅读，使同学们对毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等对中国近现代社会有影响的重要人物以及中国特色社会主义建设的路线方针政策有了一定的认识，借助“读”这个教学环节，有助于学生扩大知识面，领会所学的知识，了解我国所处的时代特点。 　　（三）“研”和“讲”———1.参加一次社会实践活动，撰写一篇社会调查报告。 　　结合我们幼高专的特点，学生是未来的学前教育或初等教育的教师，让学生根据自身情况组成2-3人小组利用上学期寒假时间深入她们周边的幼儿园或小学，了解学校的基本情况、教师素质、学生学习方面、教学效果、环境安全等，在此基础上，要求学生独立思考，撰写调查研究报告。