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留学生医学微生物学实验教学中多媒体技术应用 　　摘 要 将多媒体技术融入传统的医学微生物学实验教学模式中，提高实验教学质量，是实验教学改革的一个方向。针对传统留学生实验教学的特点，总结了多媒体技术应用于留学生医学微生物学实验教学的优势和注意事项，为留学生实验教学改革提供参考。 　　关键词 医学微生物学 实验教学 留学生 多媒体技术 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 　　留学生教育是高等教育国际化的重要体现，也是衡量高等医学教育水平的一个重要标志。随着教学科研实力的提升，我校自2005年招收临床医学专业留学生，目前已招收来自五大洲20多个国家近1000名留学生，在校留学生人数达400多人。本教研室承担了临床医学专业留学生医学微生物学课程的理论和实验教学任务。医学微生物学是基础医学的必修课程之一，也是学习其它相关拓展课程，如免疫学、生物化学、传染病学、内科学等课程的基础，是连接基础医学和临床医学的桥梁。医学微生物学实验与基础理论课紧密相连，是一门着重操作技术的实验课程，通过学生的亲自操作和观察，激发学生的学习兴趣，增强学生对病原微生物的感性认识，使学生将理性知识与感性认识有机结合，将书本知识应用于实验，在实验中更透彻地理解基础理论知识。通过医学微生物学实验教学，还可培养学生严谨认真的科学态度以及发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。本教研室将多媒体教学模式应用到留学生医学微生物实验教学已有两个学期，取得了良好的教学效果。本文主要对比传统留学生医学微生物学实验教学的授课特点，分析医学微生物学实验教学中多媒体技术应用的必要性，实践过程及注意事项，为留学生实验教学改革提供参考。 　　1传统留学生医学微生物学实验教学的模式及局限性 　　我校留学生大部分来自巴基斯坦、印度、苏丹等国家，除此以外近年还接收来自卢旺达、叙利亚、科威特、埃及、坦桑尼亚、索马里、刚果、赞比亚、不丹等国家的留学生。大部分留学生以英语作为官方语言，所以我校留学生实验教学采用全英文授课，但是部分学生地方口音浓重，与标准英语发音差别较大，这在一定程度上影响了他们与中国教师之间的沟通与课上互动。 　　我校留学生的医学微生物学实验课程根据医学微生物学教学大纲要求，并参考他国职业医生大纲的要求，为留学生开设了八次实验课：实验室安全和显微镜的使用；革兰染色；细菌的接种技术；细菌的分布；外界因素对细菌的作用；抗酸染色；球菌、杆菌形态及培养特性观察；真菌及其他微生物形态观察。每学年留学生实验课开设两个教学班，每个班配备两位教师，一人讲授，另外一人辅助主讲教师解决学生实验进程中出现的各种问题。每班按学生意愿分组，每组5-6人完成实验。前几年，实验室没有配备多媒体教学设备，每次实验课，授课教师主要利用板书进行讲授。实验目的、材料、原理、步骤、结果观察等内容都在授课过程中一一书写到黑板上，或者在课前把部分板书书写好，讲授结合示教，然后学生动手操作。 　　传统板书的特点是停留时间长，能够清晰地体现出教学意图，使所讲内容按顺序逐次展开、层次脉络一目了然、教学重点突出、直观性强，便于巩固记忆和梳理。但是知识信息的日益增多受到了授课学时限制，利用传统板书进行实验教学的局限性越来越明显，这种局限性在留学生的实验教学中更加凸显，主要表现在三个方面。首先，板书教学传达的信息量较少。黑板的书写空间是有限的，授课时间是有限的，这两个因素限制了板书教学的信息量。这不符合医学微生物学教学内容多且琐碎的特点，也不符合知识信息大爆炸的时代，向学生高效率传输知识信息的授课特点。其次，板书教学缺乏直观性。医学微生物学的研究对象为肉眼不可见的微生物，相关知识抽像，学习起来比较困难。实验课内容以理论知识为基础，一方面要加强学生对微生物的认识，如学习独立使用显微镜观察各种常见微生物形态及特殊结构等，另一方面要加强微生物学基本操作技术的掌握，如无菌操作技术这一贯穿实验始终的基本操作技术、接种技术等。板书教学中，单纯用语言文字描述这些知识和操作技术，留学生很难在实验课学习时限内将全部内容接受理解，而且留学生和任课教师之间的语言沟通本来就存在一些障碍，更不利于教师灵活地控制整个课堂。再者，板书教学影响师生间的课上互动和交流。传统的板书教学书写板书会占去实验准备和课上的一部分时间，不利于授课教师的课前准备和对课堂时间的掌控。书写的板书是静止的，教师的语言表述是抽象的，这样不能动态地向学生展现实验原理、实验步骤等内容，不利于留学生对实验现象的观察和反思，而且也不利于教师及时观察留学生对授课内容的理解程度。教学实践证明，板书教学缺乏高效性和灵活性，不适应我校留学生的实验教学。 　　2留学生医学微生物学实验教学中多媒体技术的应用及优势 　　多媒体辅助教学利用计算机将文字、图像、动画、视频等多种形式的媒