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研究生课程建设思考与探索 　　摘 要： [HT5”SS〗通过对现行研究生课程教学中存在问题的分析， 提出研究生课程建设的目标、 实施过程及建设标准， 并以华南理工大学的改革实践为例， 总结了研究生课程建设的成果， 指出了进一步改革的方向。?? 　　关键词： 研究生教育； 课程建设； 课程体系； 课程评价?? 　　中图分类号： G643 文献标识码： A 文章编号： 1009-055X(2011)06-0093-04 ?? 　　 　　 研究生培养过程是一个包括课程学习、 文献阅读、 科学研究等众多环节的系统工程， 课程学习作为研究生获得专业基础理论和学科系统知识的主要途径， 文献阅读则是通过自学来进行创新， 而科学研究是通过在导师的指导下， 研究生进行学术研究并体验创新的过程。????［1］??因此， 课程教学是培养研究生科研自主创新能力的基础， 而且对于研究生知识结构的拓宽、 批判思维的形成、 科研能力的提升都具有非常重要的作用。随着经济的飞速发展与科技的日新月异， 加强研究生课程建设， 提高研究生的培养质量， 已成为迫在眉睫的问题。 　　一、 研究生课程建设的意义 　　科技的快速发展、 经济的全球化以及日趋激烈的国际竞争对研究生课程提出了更新、 更高的要求。本世纪以来， 计算机科学、 分子生物学、 系统科学、 材料学等新兴学科的发展， 有力地推动了科学技术的革命， 而且随着社会政治、 经济、 形态逐步走向多元化， 这都对高层次人才培养提出了更新、 更高的要求， 培养能够适应国际政治经济秩序和竞争的跨世纪人才成为研究生教育的新目标， 原有的研究生培养方式、 课程体系和教学内容受到严重挑战。因此， 加强研究生课程建设， 创新教学内容和完善课程体系， 则成为亟待解决的问题。?パ芯可?教育的多元化发展要求对研究生课程建设进行改革与完善。研究生教育现有的个性化、 多元化、 综合化的客观要求使原有学科划分过窄、 知识分割过细的思维模式受到了挑战， 从目前的实际现状来看， 研究生课堂教学还存在很多问题， 如： 课程设置具有随意性、 课程内容存在滞后和重复、 教学手段和方法比较单一、 课程教学效果评估模糊等等。????［2］??因此， 原有的课程体系已不再适应现代知识的快速更新。为了提高研究生教育质量， 完善课程体系， 推进教学内容和教学方法的改革已经成为研究生教育多元化发展的客观需要。?パ芯可?在科研中所需要的创新能力使得国内外一流的高等院校对研究生课程建设给予了高度的重视。发达国家一流大学的研究生教育表明， 培养研究生创新能力的重要途径之一是课程学习。一向强调研究生教育以科学研究为主的国家也意识到， 如果忽视研究生的课程学习， 就会造成其基础理论和知识的欠缺， 而且在后续科研工作中缺乏自主创新， 这些国家已经从实践中吸取教训并针对具体情况逐步进行改进。例如在美国， 一些著名大学都对博士生课程学习有严格的要求： 博士生一般要求修满40学分课程， 而麻省理工学院则要求更高， 达到50个学分； 更有甚者， 如斯坦福大学要求博士生要修够72学分才能获准毕业， 日本的高校则要求硕士生修满30学分。当前， 我国也开始效仿世界一流大学的课程改革， 非常重视研究生的课程教学， 清华大学、 北京大学、 南京大学等国内一流大学纷纷投入大量财力、 物力、 人力对研究生课程体系进行改革与实践， 以提高研究生培养质量。????［3］?? 　　二、 研究生课程教学存在的主要问题 　　当今在研究生课程教学过程中仍存在教学目标不明确、 因人设课的现象， 而且课程内容的滞后性、 教学手段和方法的单一性、 课程教学效果评估的模糊性等矛盾日益凸现， 主要表现在： ?ィㄒ唬┙萄?目标模糊， 过于笼统?ヒ恢币岳矗? 我国高等院校以二级学科为学位的授权点， 而且研究生的课程体系也以此为轴心而构建。研究生教育经过三十多年的变迁和发展， 其教学目标强调的是研究生对口培养和知识结构的专门化， 而缺乏将知识进行总结、 归纳和整理， 课程的基础性和宽广性也就很难顾及。教学目标的模糊和笼统使得过分重视专业课， 而忽视基础课， 导致专业课缺乏基础学科的支撑， 与相关学科的交叉渗透率也大大降低， 使研究生知识面过窄， 适应能力差， 缺乏专业学科与科研创新能力。?ィǘ?）课程设置简单， 过于随意?パ芯可?课程体系作为整个研究生教学工作中的基石， 对研究生教育的总体发展起着重要的指导性作用。目前我国研究生课程教学仍存在不少问题： 一是课程的设置和实施具有随意性， 存在因人设课、 因课设人的现象； 二是课程教学内容陈旧， 多数老师都是连续多年教授同一门课， 有些老师的备课内容都很少更新， 这样导致课程体系的前沿性、 国际化严重不足， 另外一些研究生课程与本科生课程内容存在重复和脱节