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留守初中生社会适应现状研究 　　〔摘要〕以《中学生社会适应量表》为研究工具调查留守初中生275名，探讨留守初中生社会适应现状，结果表明：男生的社会适应要差于女生；担任班干部的留守初中生社会适应显著高于没有担任班干部的；留守初中生和父母亲关系越融洽，其社会适应相对越好；不同成绩水平的留守初中生在社会适应上差异显著；在遇到困难和烦恼时，有较多伙伴帮助的留守初中生社会适应较强；邻里关系好的留守初中生社会适应相对较好；参加课外活动频率越高，留守初中生社会适应状况越好。 　　〔关键词〕留守初中生；社会适应；现状 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 　　〔文章编号〕1671-2684（2013）06-0011-03 　　留守初中生是指由于父母双方或一方外出务工而被留在家乡，未能与父母一起生活的初中生。社会适应主要是指社会适应行为或能力[1]。青少年社会化的过程离不开社会适应，社会适应表现为个体对社会生活环境的适应，包括内在心理模式和外在行为模式；社会适应心理结构包括心理优势感、心理能量、人际适应性和心理弹性[2]。社会适应作为一种复杂的、综合的社会心理现象，包括感觉适应、行为适应、认知适应和人格适应四个层次；适应方式有学习、应对和防御[3]。社会适应作为心理健康的风向标近年来越来越受到关注。 　　留守初中生社会适应的影响因素有很多，包括家庭因素（父母与孩子分离时间的长短、看护人的教养方式等）、个体因素（学业成就等）以及校园环境因素（师生关系等）等[4]。留守初中生的留守可视为情感剥夺[5]，其所得到的父母关心和照顾比普通儿童要少得多，而这种亲子分离势必给他们的情感和社会性的发展带来消极影响[6]，进而也会影响其社会适应状况。因此，留守初中生的社会适应状况需要受到高度关注。 　　一、研究方法 　　1. 对象 　　采用整群随机抽样法抽取湖南省邵阳市某初级中学的学生，共发放问卷310份，剔除非留守初中生问卷后，得到留守初中生的问卷275份。其中男生159名，女生116名；初一学生89名，初二学生114名，初三学生72名。 　　2. 研究工具 　　自编《留守初中生一般情况调查表》，包括性别、是否担任班干部、成绩、与父母关系、伙伴帮助情况、参加课外活动的频率及邻里关系等。 　　《中学生社会适应量表》（SAS-SSS），该量表由陈建文、黄希庭编制[7]，包括心理优势感、心理能量、人际适应性、心理弹性4个分量表，共70个题目。量表采用李克特5点计分，从完全不符合到完全符合分别给予1～5分。总量表和各分量表的重测信度、同质信度均在0.60以上，结构效度和效标效度都较好。4个分量表的内部一致性α系数分别为0.668、0.813、0.786和0.793。 　　3. 统计分析 　　运用统计软件SPSS18.0对数据进行统计分析。 　　二、结果分析 　　1. 留守初中生社会适应状况的性别差异分析 　　由表1可知，留守初中生的社会适应状况属于中等水平，女生的社会适应得分显著高于男生，在人际适应和心理弹性两方面得分极其显著高于男生（p0.01）。 　　2. 是否担任班干部对留守初中生社会适应的影响 　　由表2可知，担任班干部的留守初中生在心理能量、人际适应和心理弹性等方面的得分都显著高于没有担任班干部的。 　　3. 留守初中生社会适应在成绩水平上的差异分析 　　根据留守初中生对自己在班上成绩的评定情况，他们的成绩水平可分为好（n=64）、中（n=94）和差（n=117）三种。成绩水平不同的留守初中生社会适应存在极其显著的差异（F=13.747，p0.001），具体表现在：不同成绩水平的留守初中生在心理能量（F=16.773，p0.001）和心理弹性（F=10.726，p0.001）上均存在极其显著差异，在人际适应上存在非常显著差异（F=5.818，p0.01），且成绩好的留守初中生社会适应相对最好，成绩中等的居中，成绩差的相对较差。 　　4. 伙伴帮助情况对留守初中生社会适应的影响 　　由表3可知，留守初中生社会适应在得到伙伴帮助情况上存在极其显著的差异，具体表现在社会适应的四个方面上均存在显著差异。有更多伙伴帮助的留守初中生社会适应相对最好，伙伴帮助一般的则其社会适应居中，伙伴帮助很少的社会适应相对较差。 　　5. 参加课外活动对留守初中生社会适应的影响 　　留守初中生参加课外活动的频率可分为三种：经常参加（n=29）、偶尔参加（n=166）和从不参加（n=80）。参加课外活动频率不同的留守初中生社会适应差异极其显著（F=9.618，p0.001），具体表现在：参加活动频率不同的留守初中生在心理能量（F=5.833，p0.01）和心理弹性（F=7.792，p0.01）上均存在非常显著的差异，在人际适应上存